学生行为养成协培养良好习惯
李玉莲
著名教育家叶圣陶说过:“教育就是培养良好习惯。”俗话也说:“积一千，累一万，不如有个好习惯。”因此，从学生人学的第一天起，我们就应该注重培养学生的良好习惯。
长期以来，由于应试教育的影响，教师和学生围着分数转，轻德重智，轻个性品德的形成，忽视了学生良好习惯的培养。从当前教学中普遍存在的}司题来看，许多教师在课堂上仍是注重知识的记忆和现成结论的传授，忽视对学生能力及学习方法的培养;“你讲我听”“你做我抄”“你安排我照做”也仍是许多学生的学习方式。从学生的行为看，’‘书包乱七八糟”“书本乱写乱画”“文具乱丢乱放”的习惯普遍存在，我们的不少教师对此也习以为常。发展学生能力、教学生学会学习，是我们教师的职责所在。改变不良现状最基本的切人点应从培养学生良好的习惯人手。
首先，培养学生的身心素质和良好个性品质非常重要:加在这方面需要学校、家庭、社会三方面密切配合，才能完成对学生良好品格的塑造。我们知道，学生的“任性、固执、自私、刁蛮”与家庭和社会环境有关。
一方面，如果学生时常生活在挨批评的情境中，他就容易产生自责自负，没了上进心;如果学生时常处于受嘲笑的氛围里，他就容易产生自卑已理，自尊使其抬不起头，没有了精神和干劲;如果学生常常挣扎在敌意的环境中，他就会学会发泄，尝试报复，心理扭曲;如果学生在羞辱的环境中不能自拔，他就会孤僻冷漠，已理失衡，甚至产生心理疾患。久而久之，各种恶习就会难以抵制.成为身心不良、学业不佳的后进生(据一些专家研究，学困生之所以差，很大原因就是因为学习习惯差，不知道怎样学习。
另一方面，正如心理学家诺尔蒂所说的:“如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义无私;如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会自尊自爱;如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信优越;如果孩子生活在安全的环境中，他就学会信任他人。”这就需要我们教师要长期坚持对学生实施科学、正面的教育，并施以宽严适度的要求，及时地给予激励与肯定，促使学生养成良好的行为习惯。
其次，在教学过程中，应从学科特点出发加强学法指导。如最基本的听课习惯、笔记习惯、预复习习惯、作业习惯、书写习惯、读书习惯等，应在教育教学活动中强化指导与养成。良好习惯的形成，既有利于学生学习成绩的提高，又培养了他们的自学能力。
如今日趋激烈的社会竞争使学生具有好习惯更显重要。人们长时间形成的习惯便是其个性品质的一部分，如强壮的体魄、良好的意识品质和活泼开朗的性格，都是一个人的人生发展与获得成功的重要保证。作为教育者，舍得花功夫、花时}司对学生进行习惯养成的指导与训练，实在是很有必要的。学生良好习惯的培养，关键在于持之以恒的严格训练，同时还应辅之以及时有效的激励。一是要因人而异，习惯并不都是随着知识的增长而自然形成;二是需要从现实生活着手，从最基本的小事情做起，一点一滴、长年累月，久而久之，才能形成良好的行为习惯。良好的行为习惯一旦形成，并持之以恒地坚持，便会终身受益。