探究科学有效方法提高学生学习能力
裴昌萍
近年来，我省的高职教育发展迅猛，但同时也给我们带来了新的问题:学生人学成绩普遍偏低，稚体素质不高。学生的来源大致有两类，一类是对口职业学校的学生，又有对口专业与非对口专业之分;另一类是普通高中毕业生，又有文科与理科之分。较为复杂的生源组成造成了学生的学科基础参差不齐，给高职院校各学科教学带来了一定难度。这就要求我们在教学中既要照顾少数学生，又不能忽视大部分学生，这是高职教育的培养目标所要求的，也是必须解决的问题。
1、尽快了解学生，摸清学业基础
高楼大厦是一砖一石砌成的，学生的学业基础也必须要建立在原有的学科知识基础之上。我们的教学对象是学生，不了解学生的实际清况，教学工作就没有质量可言。为此，我们注重从以下方面了解学生，摸清学生学业现状。
从学科水平来看，外省生源的学习基础明显好干本省生源;农牧区学生，特别是“黄、果、树”民族地区的生源，其学习基础明显低干本省其他地区的生源。从学习动机和学习态度看，大部分学生对学习专业课有畏难清绪，认为自己的学习基础薄弱，对学好课程和掌握技能缺乏信心。从学习方法和学习习惯看，不少学生学习目标不明确，学习积极性不高，主动性不强，没有形成良好的学习习惯，更不善干独立思考，欠缺自主学习意识与能力。
2、探究科学有效方法，提高学生学习能力
2.1以生为本，增强学生的自信，已、。信，已、的树立是很重要的，可以让学生将思想上的坚定和心理上的自信转换为行动上的自觉，由“要我学”变为“我要学”。以往的教学过程中，我们追求的是“知识”学生掌握了没有。而新的教育理念提出:要坚持正确的办学方向，坚持以人为本，全面实施素质教育，培养出德才兼备的优秀人才。这就要求充分尊重学生的主体意识，保护和发展学生的个性，调动学生的学习积极性，增强他们学习的自信，
2.2遵循学生接受新知识的认知规律。学生接受新知识时，通常习惯干把新知识和已有知识联系起来，即在学习新知识时保持有“序”。其主要特点是:(l)从感性到理性。学生学习总由形象思维到抽象思维。因此。只有直观形象的教学才有利干给学生以新的感知，使抽象的知识形象化、直观化，使深奥的道理浅显易懂。(2)从具体到抽象。如根据数学的抽象性和学生逻辑思维能力弱等特点，在引人数学概念时，通过引导学生展开积极细致的思维达到对数学问题的抽象认识。如在讲解“导数”概念时，教材上是以求“变速直线运动”的瞬时速度为例，学生理解起来有一定困难。我把这个例子变为求“自由落体”运动的瞬时速度。先讲清思维过程，再归纳总结出“导数”的一般概念。在讲解极限运算方法和不定积分中的“第一类换元积分法”时，也要用到这种从特殊到一般或从一般到特殊的归纳思维。
2.3在新旧知识的衔接上下功夫。在复习旧知识内容时，要以学生重温为主，教师引导为辅，最后由学生自己归纳总结。这需要发挥每个学生的主观能动险，教师不断鼓励，使他们充满信心去面对新知识的学习。同时精心设计教学活动，优化教学方法，使新旧知识的衔接顺理成章。
2.4教给学习方法，激发学习兴趣。新生到校的第一个难题是不适应新的学习与生活。他们反映每节课的内容多、进度快，跟不上学习进度。面对这种清况，我们通过学法指导及形式多样、丰富多彩的教学活动，引导、激发学生学习兴趣，以求收到事半功倍的效果。
2.5培养学生的学科知识!阅读能力。知识学习就是通过对学科语言的认识和理解，进而领会学科思想和方法的一种心理活动过程，!阅读是该过程的首要环节。一要引导学生粗读。即先通读全文，大致知道这节课要学一些什么内容，了解主要概念，用符号标出不懂或不清晰的地方。二要指导学生细读。通过阅读教材和笔记，归纳总结当天讲过的知识，再通过做习题找出自己没有掌握的内容。然后通过教师下节课的习题讲解来解决问题。培养学生的阅读能力不是一朝一夕能够完成的，需持之以恒坚持不懈，为学生终身学习奠定坚实的基础。
3、优化教学过程与环节，促使学生学会学习
3.1优化教学过程与环节。教师讲课与学生自学有着本质的区别。教师讲课不但传授知识，而且还把自身学习的经验和体会教给学生，把学习规律教给学生，能使学生抓住重点，明确方向，少走弯路，为提高学习质量创造有利条件。在教学中应遵循高职基础课教学“以应用为目的，以必须、够用为度”的原则，以“强化概念，注重应用，教会方法”为目标，既要考虑人才培养的应用性，又要考虑培养学生具有一定的可持续性发展能力。为此，我们在教材的取舍、教学方式的改进上做了有益的探索。一是有意弱化理论讲解，力求教学内容深人浅出;二是注重基础课服务干专业课这一理念，关注与实际问题的联系，强化学习、掌握及运用专业知识能力的培养。
3.2给学生以想、说、练的机会，提高应用能力。真正的学习不是对教师讲授知识的简单接受，而是学生在具体解决问题过程中的积极思维。说和写是两种不同的表达形式，对待同一问题如果理解不深、掌握不熟，是很难说出道理来的。而说的锻炼，既能促进和帮助学生对所学知识的理解与掌握，也有益干促进学生语言表达能力的发展。以往的学生练习是全班一起练，现在则采取个别学生在黑板上练习、小组同步练习的方式。通过练习，不仅使学生掌握了所学知识，巩固了认知，而且学会了学习方法，提高了应用能力，收到了较好的教学效果。