谈多媒体在小学数学教学中的优势
刘止寿
数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生往往不了解其实用价值与来龙去脉，再加上呈现形式的单调，会使学生学习起来感到枯燥乏味。而多媒体的有效运用，为我们解决这个问题起到了积极的作用。在数学课堂教学中合理运用多媒体，能有效提高学生学习兴趣，使他们在民主、和谐、宽松的气氛中变“要我学”为“我要学”。但制作多媒体课件时一定要考虑知识背景、学习目标、学习方法和学生的兴趣爱好等，不能只是让书本搬家，而应该尽量做到简洁、实用，让其更好地服务于课堂教学。
1、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出积极的主动性，学习效率也会不断提高。小学生因年龄小，天生好奇爱动，对学习的参与很大程度取决于情感因素—兴趣。
在传统的小学数学课堂教学中，由于受教学手段等的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境。而充分利用多媒体技术，既可向学生提供丰富的感性材料一，使内容形象化，增强其表现力，为学生创设积极思维的视听学习环境，又可使学生的多种感官同时受到刺激，在愉悦的氛围中享受数学学习带来的快乐，增强学习兴趣，激发学习动机。如在教学“相遇问题”应用题时，先用多媒体课件出示一幅两人同时从相对两地行走的情境图，通过演示两人行走的方向，使学生认识怎样运动是相背而行、相向而行。然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景:先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，指出这种现象就是“相遇”。新颖的形式吸引了学生的注意力，形象的运动过程直观地呈现在学生面前，便于学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂的课件可从心理上消除学生在听课中造成的疲劳和紧张感，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，使他们获得一种轻松、舒适的心情，在愉快的环境中“自由”士也学习。
2、运用多媒体，有利于突出重点、突破难点
数学知识往往较抽象，同时概念的描述又枯燥乏味。而在教学中又没有足够的时间、精力让学生运用现实中的生活材料一来加深认识，造成了理论与实际相脱节。借助多媒体，就能为学生提供感性经验和形象材料。利用计算机作为生动的演示教具，运用网络收集各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料一，在课堂教学中通过模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。从而有效激发学生的学习积极性，拓宽他们的知识视野，同时改变了传统的教学模式，使教材“活”起来。
如“时、分、秒”的教学，我事先制作了多媒体课件，钟面上清晰显示出时针、分针、秒针、大格和小格。采用小组合作的形式，让学生在交流中总结得出钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。然后通过拖动秒针或分针，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格。再点击“运行”和“暂停”按钮，使时针、分针和秒针同时走动或停止，让学生读出钟面上的时间。这样，既使学生生动形象地认识了时、分、秒，同时也体现了教学方法的开放性和创造性。
3、运用多媒体，有利于发展学生的逻辑思维
利用多媒体课件可将知识由抽象变为直观、由静变为动，向学生提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
如在教学“角的初步认识”时，利用多媒体课件的动画闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着去掉实物表象，只剩下图形轮廓，抽象出角。随后闪烁角的顶点和两条边，引导学生抽象概括出角的定义:从一点起画两条射线，可以画成一个角。从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
多媒体教学有其优越险，但也有局限险。它只能作为教学的辅助手段，而不能完全替代教师的教学。如果过分依赖，反而会束缚教学的灵活性，不但不能充分发挥现代媒体相应的功能，有时反而会影响正常的课堂教学。
总之，我们应从实际出发，正确对待多媒体技术在课堂教学中的利与弊，努力做到扬长避短，真正发挥多媒体教学的作用，达到有效提高课堂教学效率的目的。