历史教学中对学生进行心理健康教育途径
沈明海
1、依据中学生心理特点进行心理健康教育
在历史课教学过程中，对学生进行心理健康教育，要求历史教师必须要有健康的心理，给学生呈现积极阳光的心理素质，只有这样，才能帮助学生塑造健康的心理。历史教师不仪要全面掌握历史学科知识和教育教学规律，还要全面掌握心理学和教育心理学的理论知识，善于分析中学生的心理特点。在平时的教育教学备课过程中，要依据中学生的心理特点积极树立心理健康教育导向，设计好每节课中能够增强心理健康的教学内容和环节，积极渗透心理健康教育，培养学生健全的人格，健康的心理品质。
2、采用多种方法导入心理健康教育
古人云:“读史使人明智”，这里的“智”，不仪指知识能力，更指做人的准则、处事的经验以及个人的心理健康品质。如今中学生的心态丫价值观等都伴随着社会的剧烈变化而改变并复杂化了，给历史教师落实课标中的“咨清感态度与价值观”目标带来了新的挑战。这就要求我们历史教师要努力转变教育理念、改进教学方法，根据自身的素质、教学目标、教学内容、学校条件、中学生的，已理特征等因素选择适应中学生心理特点和发展的教学方法。在课堂教学过程中，要充分发挥教材中的甩、理素质内容，并针对不同层次、不同性格的学生采取合适的教学于颧拖和方法，采用积极的评价方式。教学活动中要尊重学生的个性发展，努力构建和谐、轻松的课堂气氛，使每位学生都能获得成功的体验。教师应面向全体学生，允许不同的学生在课堂上进行合理的自我表现，满足学生自我实现的需要，从而树立阳光、健康的心理品质。避免对学生进行“一刀切”以及盲目的下定各种结论，要善于发现每一位学生的亮点，注重每位学生的进步之处。对于优等生，要适当提高任务难度，以防止他们产生自负心理;对‘于后进生，要创造成功的机会，以防止他布丁屡受挫折，产生自卑心理。
3、努力挖掘教材中的潜在心理健康教育资源，对中学生进行心理健康教育
历史教材中有很多潜在的心理健康教育资源，教师在备课以及设计教学环节过程中要优化课堂教学目标，把加强学生心理健康教育作为课堂教学目标的重要组成部分，精心挖掘历史素材，用丰富的历史史料、优秀的历史人物事迹，来培养中学生健康的心理，使历史课在提升学生的文化素质的同时，培养学生健康的心理品质。作为渴求知识的中学生，他们的模仿意识极强，喜欢崇拜名人、崇拜英雄，充分发挥优秀历史人物的人格魅力和感染力，从而教育学生要敢于面对挫折、面对生活中的种种困难、面对挑战，引导他们构建积极健康的心理品质。比如学习孔子为宣传自己的思想，周游列国，面对各种困难和挫折仍然坚持自己的理想;张塞出使西域，一百多人出发，历尽千辛万苦十几年后，仅两人而归。学生能从中得到感触，进而增强面对挫折的适应能力和抵抗能力。学习司马迁、鉴真、罗斯福身残志坚的事迹，能帮助学生养成矢志不移的顽强意志;学习李大钊、布鲁诺、居里夫人等人的事迹，能培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度;学习哥伦布、麦哲伦等人事迹，能培养学生敢于挑战、创新，勇于探索的品质;学习毛泽东、邓小平等革命家的光辉业绩，能帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格。通过历史史料、优秀历史人物事迹的学习，在很大程度上能够为构建学生健康的心理品质“添砖加瓦”。
4、通过各种途径对学生的心理健康状况进行及时有效的反馈和辅导
通过历史课培养学生健康的心理品质，单纯的依靠课堂教学内容和过程是远远不够的，课后的反馈、辅导和强化必不可少。教师设计和布置每节课的作业检测时要积极引入心理健康教育内容，把对中学生心理健康状况的检测作为一项常规任务。通过每节课涉及的，已、理健康教育内容要求学生写一些感悟和心得体会，对学生的心理健康状况进行及时有效的反馈，强化学生构建积极健康的心理品质。通过观看一些优秀历史人物事迹的影片资料要求学生写影片观后感，引导学生分析健康、乐观的心理态度和品质应该包含哪些方面的内容，对于中学生的日常生活和成长过程有哪些积极意义等，培养学生健康的心理品质。要善于对学生的心理状态、心理特点进行观察和分析，对于有心理偏差和心理问题的中学生，要通过多种途径建设“友谊型”师生关系，拉近师生距离，通过开展“我有一些话想对老师说”等活动，耐心聆听他们内心的困惑和各种心理!可题，多关注他们、开导他们，给他们多一点阳光，帮助他们消除各种心理困惑和心理问题，从而树立正确的人生价值观。