班集体建设与学生的礼仪教育
蔡冬琴
摘要:礼仪教育有助于全面提高学生的综合素质，而班集体活动是实施礼仪教育的有效途径。文章立足于小学生的礼仪教育，结合教学实际，从班集体活动、班级管理等方面论述了如何实施礼仪教育。
关键词:小学生；班级建设；礼仪教育
礼仪是人类文明的基本标志，也是个体思想素质、道德素质、文化教养的外在表现。因此，礼仪教育不是一般意义上的礼貌教育，而是一种素养，一种人格的教育。在小学阶段，班队集体活动占据学生学习生活的很大比例，学校班集体作为学生涉足的“儿童社会”，对学生各方面素质的养成起到了非常重要的作用。笔者从班集体实践活动人手，探索了小学生礼仪教育的途径和方法。
1、礼仪教育应落实于班集体活动之中
学生优良品德的形成是一个知行结合的过程，通过开展丰富多彩的班集体实践活动，有助于促进学生良好行为习惯的养成。在开展班集体活动过程中，必须注重班集体活动的趣味性、针对性和常态性。
1.1礼仪教育活动应具有趣味性。兴趣是人门的向导，是学生学习生活中最好的老师，兴趣能激发学习热情，使学生积极、主动、认真地完成学习任务，在愉悦的体验中接受教育。近几年，学校引人博雅教育理念，其礼仪教育面很广，教育内容也很丰富。如果将博雅教育与学生的兴趣爱好相结合，将会起到事倍功半的效果。具体来讲，就是选择一些针对小学生成长特点，贴近学生情感和生活，且大部分学生都感兴趣的活动进行教育。如在“三八妇女节”“母亲节”等节日期间，开展“我爱我家”“把欢乐献给父母”主题班队活动，鼓励学生在家里做一些力所能及的事情，并在班级中相互分享，评选“孝星”。另外，以学校的经典诵读活动为契机，为学生创设“十五分钟礼仪小课堂”，把每天的晨读交给学生组织，就国学中的礼仪篇进行诵读、讨论交流，也可以分享经典散文，让礼仪教育摆脱了刻板的说教，更具趣味性，也让礼仪之美熏陶学生的心灵，潜移默化地影响学生的言行。
1.2礼仪教育活动应具有激励性。管理心理学认为，激励是“持续激发动机的』合理过程”，激励可以有效塑造、改变和影响学生的行为。因此，为了使礼仪教育取得预期效果，有必要建立切实可行的激励机制。在博雅教育实践中，我们设计了学生喜爱的卡通形象“雅雅”作为激励标志，起到了极好的激励作用。每天早晨，校园小义工身着“雅雅”的衣服，欢迎每一位进校学生，提醒学生以整洁的着装、文雅的举止步人校园。在班级中，还有很多小“雅雅”，他们佩戴“雅雅”胸章，为每位学生的仪表美、言谈美、举止美考评打分，在每周一的班会课上及时反馈总结，得分高的学生可以得到“雅雅”贴。集够十个“雅雅”贴可以兑换一枚“大雅雅”贴，一枚“大雅雅”可以申请一次免作业日，或者到学校影音室观看一次电影，还有机会参选校园“雅雅小卫士”。班集体中的“雅雅”标志，是学生言行举止优雅的标志，是一种认可，也是一种激励，更是一种引导，雅言雅行的规范准则在这样的激励模式下渐渐深人学生的内心深处。
1.3礼仪教育活动应具有经常性。礼仪教育是一种养成教育，重在培养学生的礼仪习惯，是一项长期的工程，要取得好的教育效果，必须持之以恒。在教育过程中，不仅要“晓之以理，动之以情”，更应强调经常性、反复性、持久性，只有通过一次次看似机械、重复的教育活动，才能让礼仪规范在学生头脑中定位，在行动中定格。将礼仪教育活动融人贯穿日常的教学活动中，能够使礼仪教育与书本教育相得益彰。如定期开展“文明礼仪知多少”知识竞赛，礼仪小品竞赛、课本剧、相声、英语礼貌口语竞赛、礼仪小报比赛等，既增加了学生日常学习的趣味性，又使礼仪教育得到常态化发展。
2、礼仪教育应落实于班集体管理之中
班集体管理是礼仪教育成败的关键因素，而礼仪教育内容安排的科学与否，更关系到礼仪教育是否落到实处。只有把礼仪教育内容落实于班集体的日常管理之中，遵循层次性、可操作性，注重示范性，才能更好地促进学生良好行为习惯的形成:
2.1礼仪教育内容应具有层次性。《小学生日常行为规范》是礼仪教育内容的优秀脚本。教师可根据班级学生性别结构、个性特征、认知能力等实际情况，制定班级礼仪规范，将有助于提高礼仪施教的针对性二同时，建立学校、家庭、社会三个方面的礼仪规范，从提高认识、行为训练、形成习惯、培养能力四个层次人手，使礼仪教育达到循序渐进、潜移默化的效果:具体来讲，就是把礼仪规范从多个方而划分为各方面的具体礼仪，如学校礼仪分为尊师礼仪、同学礼仪、少先队礼仪、行走礼仪、活动礼仪等。在实施这些礼仪教育内容中，可根据学生特点进行分类，每个类型侧重不同的训练内容，并适时开展“互相学习、互相监督、互相帮助、互相激励”四.互助教育制度，从而达到互相约束、取长补短、群体优化的教育效果
2.2礼仪教育内容应突出可操作性:礼仪教育中，如果让学生对丰L仪规范的各项内容进行机械地死记硬背，或者进行抽象说教，只能起到适得其反的效果:应根据学生思想品德形成的心理过程，遵循知、情、意、行的规律，一让学生看得见、摸得着、做得到，真正掌握礼仪规范的要求，明自怎样做，懂得为什么这样做，达到愿意做、会这样做的目的;如在礼仪施教过程中，可以通过视频、板报介绍教育内容;组织学生观看幻灯片、电视、微课具体感知;组织学生参加社会实践，到一些窗口服务单位，身临其境进行认知;举办模拟训练、实践操作;通过编儿歌、顺口溜加强记忆.通过总结促进消化，通过检测及时纠正.通过评比促进迁移、
2.3礼仪教育应注重示范性。对学生进行礼仪教育应针对其身心特点，按照正面教育原则，充分发挥教育过程中的榜样示范作用，给学生感性、直观的榜样。
教师示范。教师是学生效仿的对象，也是礼仪教育的主要实施者。教师在学生心目中的地位是不言而喻的，教师的一言一行会给学生产生潜移默化的影响。因此，教师规范文明的行为举止对学生的成长有举足轻重的作用:在班集体建设中，应树立教师良好形象，端庄得体的仪表仪态意识，用良好的师德师风感染影响学生。
家长示范。礼仪教育不同于智育，它具有多渠道、多方位施教的特点。实践证明，学生良好礼仪的形成因素中，家庭教育影响是主要一项。因此在实施礼仪教育时，应积极争取家长的支持和配合，通过家长会、家访、学校联系卡等形式，宣传家庭礼仪内容，引起家长的认同和重视，从而达到教育的同步性、一致性和整体性。
典型示范。在特定的学生群体中，一定会有一些表现突出、文明礼仪好的学生，将这些学生树立为团队榜样，利用班报、晨会、荣誉台等阵地，大力宣传文明礼仪行为，发挥其在班级中的示范带动作用。
样板示范:在班级中，也可以推选出一批礼仪较规范的学生，担任礼仪示范员，让他们每天在固定的时间、固定的岗位「为同学们做示范，给大家提供一个“样板”，让学生意识到礼仪规范是有模式可循的，从而使更多的学生模仿规范，以点带面，取得事半功倍的效果。
3、礼仪教育应落实于班集体环境建设之中
礼仪教育是在一定的环境中进行的高尔基说:‘“未来的教育学是美的教育学”一个美的教室环境不仅可以给人以情感的陶冶，训练可以增强班集体的向心力、凝聚力“体面的衣着可以约束人的言行，优雅的环境可以规范人的举止”一事实证明，环境美能促进人的行为美，进而达到心灵美_因此，教室的净化、美化、绿化等班级环境建设是礼仪教育必不可少的教育途径，引导学生将教室内荣誉角、图书角、巨生角等各个角落整理干净整洁，使全体学生在优美的环境‘1“规范言行举止二同时，将“博雅评比栏”置于班级醒目位置，在教室的班报中开设“礼仪知识专栏”“传承博雅韵，放飞中国梦‘’班级礼仪动态栏目，营造优雅礼仪的良好氛围
4、礼仪教育应落实于班集体课堂教学之中
课堂是学生学习的主阵地，也是渗透礼仪教育的主战场因此，各利一教师需具备传播教育礼仪知识的责任意识，在课堂中，需要用严格的礼仪要求和自身严谨的礼仪示范去教育影响学生另外，应充分挖掘和利用教材中的礼仪教育因素，在教学中进行有机渗透如音乐课教唱《礼貌歌》;美术课讲授美与礼仪的关系，描绘规范的礼仪动作造型;英语课训练学生进行礼貌用语对话;思品课教学注重礼仪训练，通过创设情境，正而引导，学文明理，辨析是非，从而达到自我教育之日的
综上所述，礼仪是中华民族的千年文明，是中华民族的传统美德二孔子说:“不学礼，尤以立二”人缺礼仪，人将不正;人失礼仪，人将不全;人无礼仪，人将不美:小学阶段是形成良好礼仪习惯的关键时期，在这个阶段及时实施礼仪教育，对学生的成长将有重大的影响:因此，抓好小学生礼仪教育，是每一位教育作者不可推卸的社会责任。