浅谈提高小学数学教师的课堂导入技能的方法
寇明妍
摘要：随着新课改的推进实施，如何进一步提高小学数学的教学质量，增强学生学习的效率，是当前小学数学教学在改革过程中面临的一个重要问题。从课堂问题导入的角度对小学数学教师课堂导入的技能策略进行分析和探讨。
关键词:课堂导入;导入方式;学习兴趣
数学课堂教学作为小学教学的核心环节，对于学生学习的质量和学习效率有着重要的影响。课堂导入作为一节课的开始，其效果的好坏直接影响着整节课的教学效果。合理有趣的课堂导入，能够将学生从课间放松的状态迅速调整到听课的最佳状态，使得学生的注意力转移到课堂教学中来，从而进一步提升数学课堂教学的效率。因此，要使课堂更加完美，教师必须具备一定的课堂导入技能。
1、直接导入法
所谓的直接导入法就是在课堂上直接引入即将学习的内容，以达到开门见山的效果。直接导入法最大的一个优点就是课堂教学的重点突出，能够使得学生的注意力迅速集中到课堂的教学重点上来，在听课的过程中也能够围绕教师在课堂导入过程中提出的教学目标和教学重点有侧重点地获取知识。这种课堂导入方法是最简单、最直接的，一般适合于高年级的学生。例如，对三年级的学生来讲，在“比大小”一课中，主要目的是让学生能够借助于直观的图形来进行一些简单分数的大小比较，在课堂上，教师可以直接在黑板上写上和这两个分数，让学生通过直观的观察来比较这两个分数的大小，从而为以后的学习积累经验。
2、温故知新法
温故知新法就是充分认识数学知识之间的联系，在进行课堂导入的过程中，对已经学习和掌握的知识进行复习，从而提出新的问题，进而很自然地过渡到课堂的教学内容上来，采用温故知新法的课堂导入方式不仅可以对已经学过的知识进行复习和巩固，同时又可以通过一些知识之间的内在联系来顺利地引出即将学习的新知识，从而降低学生对于新知识的认知难度，提高学生学习的积极性。例如，五年级学生学习“组合图形面积”一课时，在三年级已经学习了正方形和长方形的面积计算，五年级上册又学习了三角形、梯形以及平行四边形的面积计算，组合图形的面积计算就是将以上知识进行深化。因此，在课堂导入时，可以用纸片制作正方形、长方形、三角形、梯形等图形，然后让学生说出这些基本图形的面积计算方法，然后在这些图形的基础上，拼出组合图形，共同进行探讨和交流。
3、悬念导入法
好奇心是小学生的一大特点，在进行小学数学的课堂导入时，针对小学生的性格特征，设置一些带有悬念的问题，往往能够激发学生学习的积极性，同时也能使数学知识用于解决实际的数学问题这一特点更生动地体现出来。比如，在三年级上册“年、月、日”一课中，教师可以先提出这样的问题:“小红今年12岁了，但是她说她只过了3个生日，你们认为这是怎么回事呢?”这时学生的情绪高涨，强烈的好奇心就转变成了求知欲。通过这样一个与自身生活十分贴近而学生却无法解决的问题来做课堂导入，可以大大提高学生对教学内容的好奇心，从而进一步提升学生学习的积极性，让学生带着对问题的悬念来听讲，将大大增强课堂的教学效率。
4、练习导入法
练习导入法就是根据课程的目标和内容来设置一些练习，以便引起学生的注意力，学生在产生压力感之后，就会急于听教师讲解的方法。这种导入方式可以很快集中学生的注意力，练习题的形式可以是多种多样的，根据不同教学内容进行编制可以有效提升新知识的教学效果。例如，在讲解三年级下册的“找规律”一课时，可以先出示几组计算题，让学生通过计算来比较每组的算式，观察当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍时，积的变化情况，以便从中发现计算规律。
5、活动导入法
活动导入法是通过让学生观察与新的主题相关的数学现象，以激发学生探寻奇妙世界的愿望，从而引出新的教学主题。例如，在教学二年级上册的“一分钟能干什么”一课时，首先通过日常生活中的活动来感受一分钟的长短，如:写字、踢毽子、数心跳等，然后再让学生听着秒针的滴答声来感受一分钟的长短，最终通过这样的活动获得对时间长短的感觉，从而树立起时间观念。
6、故事导入法
儿童比较喜欢讲故事这种课堂导入方式，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，并从中将数学知识抽象出来;有的则是通过故事引导学生运用数学知识来解决生活中的实际问题。故事导入法有利于增加课堂的趣味性，并能够促使儿童打开思维，轻松自然地进入到学习状态中。这种导入方式需要注重故事的选择，故事应精简并具有针对性，不能为了讲故事而讲故事。例如，在教学“分桃子”一课时，可以讲猴子分桃子的故事，并提出让学生帮助猴子分桃子，在思考当中导入课堂内容。
综上所述，在教学实践中，需要根据数学学科自身的特点以及所要教授的内容选择恰当的导入方式。导入方式是多种多样的，但是它们之间并没有冲突，在必要的情况下，可以将不同的导入方式融合在一起，与教学内容合理匹配，使教学过程更为和谐自然，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率，取得良好的教学效果。