浅谈初中班主任德育工作策略

刘勇强

摘要:在目前的初中课程改革中，对学生进行系统的道德教育是一项重要任务。对于当前的初中学生，他们自己和父母都更加关注自己的成长和发展。具有良好品格的人不仅可以促进自己的发展，而且可以满足现代人才理念的要求。在初中阶段，学生需要在老师的指导下，针对德育教育课程进行深入、系统的学习，为学生在人格还未发育成熟之前，用德育教育课程帮助其树立正确的意识，促进学生健康发展。在德育教育之中实施激励策略，就是希望学生能开放自我，敢于去表达学生的心声，进而提高学生的自信心。使学生更加独立地学习，提高获取知识的能力并促进未来的健康成长。本文探讨了如何在道德教育中有效实施激励策略。

关键词:初中;班主任;德育教育

作为初中班主任，必须考虑的实际问题是如何有效提高班主任德育的实际效果。在初中班主任的德育教学中，传统的德育教学观念不能有效地提高班主任德育教学的效率。这是因为传统的班主任道德教育理念强调班主任的主体地位，忽视学生的主体性，导致学生的学习没有兴趣，学生的学习积极性不高，这样的课堂德育教育效率是低效的。因此，为了提高学生的德育学习效率，有必要改变德育教学观念，用新的德育观念激励策略指导班主任德育工作，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，以提高学生的学习效率。在如何运用激励策略实施有效班主任德育的过程中，我也总结了一些经验教训，下面我就结合这几年来在初中班主任德育中实施激励策略的几点做法，谈一谈我的一些看法和体会。

一、以德为先，重视行为引导

“立德树人”既是十八届三中全会精神对中国教育的要求，也是教育回归最初本质的主要革新。卢梭曾经说过:“在你敢于承担培养人的任务之前，你必须先创造一个人，你必须是一个值得钦佩的榜样。”这句话清楚地表明，作为一个教育者，一个人应该是一个值得钦佩的榜样，用自己的行为引导学生。在初中阶段，班主任对学生的影响是巨大的，他们的行为将成为学生模仿的对象。班主任的行为能够对其他学生产生一定的影响，他们用自己的言行来呈现教师的道德，以身作则，为学生树立榜样。因此，作为一名初中班主任，需要坚持以德为先，重视行为引导，将自身的行为举比作为标杆起到榜样作用。

二、开展德育班会

学校可以单独的设置德育班会，也可以在日常的班会中预留一部分时间来向学生讲解德育相关知识。对学生进行思想政治教育，并建立德育班会的管理制度，教师需要每个月开两次德育班会，或者在每节班会中预留20分钟的时间，来传达学校对于学生德育素质培养的要求。根据学生具体学习情况，可以运用视频教学、观摩教学、实践教学等教育方式，让学生可以形象具体的了解和学习德育知识。班主任在互联网上下载相关德育的视频，并制作课件，在德育班会上给学生展示，让学生通过视频和课件的相关内容，进一步加强对德育知识的理解。同时学生在学习中，要阅读优质的课外读物，进而学习优秀的思想。学生在日常的生活中要加强培养自身的德育品质，并不断地提高自身的道德和价值观念。按照规定的德育标准，来约束自己的行为，学生将这种德育标准最终演变成自己的生活习惯。班主任在日常的班级管理过程中，要仔细观察学生的行为，对于不良的学习习惯和行为，要及时纠正，并对那些扰乱课堂纪律的学生给予一定的警告，帮助学生改变不良行为，提高整体班级内学生的道德水平。

三、转变德育理念

班主任的德育理念决定班主任德育工作开展的高度。新形势下，作为初中班主任，一定要跟上时代的步伐，及时转变德育理念.重新审视德育工作的重要性.引导学生树立明辨是非的观念，指引他们向德智体美全方位发展，不能再将学生成绩作为唯一关注点。在学校层而，学校领导要注重班主任队伍建设，重视班主任德育工作开展的力度，定期组织班主任进行专业的德育工作培训，真止转变传统的、陈旧的德育教育观念，让班主任不断探索德育工作新方法，树立德育工作新目标。在关注学生成绩的同时，更应该关注学生的发展，切实将德育工作从空喊口号变为实际的行动。初中生止处在叛逆期，很容易产生烦躁和过激的行为。作为班主任，要弯下腰，勤与他们沟通交流，深入学生的内心，明白学生的真止需求，以自身的人格魅力影响学生，吸引学生，感召学生，使他们能够“亲其师而信其道”，从而促进学生的综合发展和德育的提升。

四、集体和个性结合教育激励措施

在新时代，德育应面向所有学生。在开展德育工作时，班主任应根据每个学生的具体情况制定相应的德育激励策略。根据班级学生的学习基础和日常表现的差异，班主任结合个人对话和小组教育的方式，让学生了解初中学习的特殊性和重要性。第一，是集体教育激励措施。利用班级的学习园地，班主任要求学生在卡片上写下他们的个人格言和理想。利用考试，学生可以积极分析自己的得失，并反思学习过程。在教室后面的黑板上，老师或学生每天都在写一些鼓舞人心的格言。观看励志视频和朗读张贴励志文章，让学生明白“强中自有强中手”，学习如“逆水行舟不进则退”的道理，分析成功人士身上的优点和他们成功的条件。第二，个性化动机。针对学生的个性化激励措施，对课堂激励措施的影响很小。教师分析他们各自的性格特征，学习基础，学习能力和为他们制定道德教育计划的动机。例如，对于学习动力不足的学生，班主任应首先帮助他们恢复学习动力和信心，并在他们进步时及时表扬和鼓励他们，并激励他们不断进步。

结束语

初中阶段是学生人生中的一个关键阶段，在这个学习时期，学生需要培养正确的价值观和世界观。因此教师要积极地引导学生，给学生树立正确的思想观念，以提高学生的德育水平，积极利用各种教学方式，将得德育知识融入到教学环节中，以加强学生对于德育知识的学习，提高学生的道德水平，培养学生自身健全完整的人格。