心灵的沟通与关怀一一论初中班主任工作管理
周文丽
摘要:初中生心智水平正处于从未成熟状态逐渐转变为成熟状态，易产生叛逆情绪，若长时间得不到缓解，一旦爆发将会做出危害他人的行为，最终造成不可挽回的后果。故此，本文以初中班主任的日常教学管理工作为切入点，分析如何与学生的心灵沟通，达到缓解学生逆反情绪的目的。
关键词:心灵沟通；关怀；初中班主任；初中生
初中生处在发育时期，易产生叛逆情绪，若然身边人对自己不闻不问，只会使其负面情绪越积越多，一旦爆发，后果不堪设想。作为班主任，更应该多跟学生进行心灵上沟通，才能有助于破除叛逆学生的心理障碍。事实上，乡镇中学由于教学设施不足，更为班主任在管理叛逆学生工作上带来难度。因此，本文以乡镇中学为例，分析班主任日常工作管理上存在的难点，并由此提出若干可行性的解决措施。
1、乡镇中学班主任工作管理的重要性
在职能上，班主任有别于其他任课教师，前者除了承担该班级的日常教学外，还需要承担对班级的日常管理工作。乡村地区留守学生现象十分普遍，其父母为了谋生，不惜远赴千里之外。研究表明，乡镇中学学生由于直属亲属长期不在身边，且多由爷爷奶奶照顾，致使隔代教育现象十分突出。留守学生缺乏家庭关爱，在这种环境下成长，易产生孤独情绪。尤其进入叛逆期后，留守学生的身心渐趋成熟，孤独和叛逆情绪更为突出，如得不到及时缓解，轻则造成心理扭曲，重则会做出伤害他人的事情。故此，作为乡镇中学学生的第二家长，班主任更应当给予更多人性关怀，才能及时排解学生负面情绪，将其引导到正确的人生道路上。
2、乡镇中学班主任工作管理的难点
乡镇地区初中班主任班级管理工作开展过程中主要存在这三大难占
2.1.留守学生的父母为了谋生，不惜远赴千里之外，并将老人和儿童留守在家中，导致乡镇地区学生家庭多存在隔代抚养、隔代教育现象，给班主任在日常班级管理工作上带来一定困难;
2.2乡镇中学学生家庭文化素养普遍低下，家长对孩子的教育也不重视，加之学生本身较为好动，多种因素共同作用下，致使学生在课堂上经常开小差，课下学习效果也不理想;
2.3初中生心智发育开始成熟，对社会处于半认知状态，情绪上容易受外界因素影响，容易冲动，甚至做出有悖于道德与法律行为，给班主任的学生管理工作上带来一定阻碍。
3、促进与学生心灵沟通的若干策略
3.1建立创新管理意识
传统教学理念认为，师道尊严是教学的核心，它强调学生必须尊重教师。在这种观念影响下，部分班主任教师特别注重教师尊严，一定要令学生服从自己管理，而忽视了对学生的尊重。新时代下，学生个性尤为突出，陈旧的教育观念已不能适应新时代学生发展。故此，班主任教师应建立创新管理意识，把握好师道尊严和学生自尊的分寸。学生要自觉以教师为尊，教师又要根据学生的个性特点因材施教，只有教师放下自身高高在上的身段，建立创新管理意识，才能更好与学生进行心灵沟通。
3.2培养师生的信任
师生的信任并非一朝一夕就能建立起来，教师需要将关怀学生这一理念融入到日常班级管理工作中，逐渐增强彼此好感。事实证明，棍棒教育只会让学生产生更大的排斥情绪，若然教师以宽恕代替处罚，以包容替代责备，以较为柔和的方式处理犯错学生，就能与学生建立一种朋友间的信任关系。只有获得学生的充分信任，成为学生忠实的朋友，学生才可以毫无保留将自己最真实的想法分享出来。在学生分享的过程中，教师需要扮演倾听者身份，切勿轻易打断，当学生分享完毕后，鼓励学生再接再厉。在一种彼此信任的宽松气氛下，促进学生将心中不良清绪充分排解出来。
3.3培养学生管理能力
班集体人数众多，班主任很难直接接触每一位学生。若然整个班集体的管理工作都由班主任一人承担，则工作量大，且效率低下。故此，为了提高班级管理效率，教师可以在班级内部挑选若干名学生作为班级干部，协作教师管理班级。研究表明，以学生管理学生，无疑是最高效的。既有利于培养学生管理积极性，又能促进其个性化发展，一举两得。
3.4建立平等的师生关系
尽管教师社会经验比学生丰富，但不可否认教师在班级管理工作上难免会有出错时候。若然教师摆着一副高高在下、唯我独尊的姿态，是不能使学生心悦诚服，相反会加重学生逆反情绪。班级管理工作理应是教师与学生之间相辅相成，同时要充分尊重学生意愿。教师可以采用无记名或有记名形式，让学生将自己的想法通过日志方式表达出来，让每一位学生各抒己见。教师再对学生意见进行汇总，制定下一阶段管理工作安排，以达到更好适应学生需要的目的。
4、结束语
新课改下，我国教育水平普遍提升，中小学教学质量更上了一个台阶。但由于乡镇地区留守学生现象普遍存在，使教育开展遇到一定困难。此外，初中阶段学生正处于叛逆高发期，更需要班主任教师承担起第二家长责任，及时排解这类学生的叛逆情绪，并将其引导到正确人生道路上。基于此，本文提出通过建立创新管理意识、培养师生的信任、培养学生管理能力等方式下，建立师生之间信任，从而让学生能够在一种愉快轻松的氛围下茁壮成长。