高效课堂之初中数学分层教学探索
杨黎明
摘要:高效课堂是初中数学学习的重要保障，它可以在帮助学生实现学习目标的基础上使学生快速进步并得到全面发展。但是，由于个体间智力、思维以及学习方法等方面存在不同的差异，为了使课堂达到高效的目的，教师需要根据学生的实际情况，从实际出发，认真备课，采用多样的教学方法和手段，进行有层次地辅导和检测，即运用“分层教学”的方法进行教学，提高学习效率。
关键词:高效课堂;初中;数学;分层教学
新课标要求:在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。生活离不开数学，而数学更要面向全体学生，因此，针对不同层次的学生，构建“分层教学”刻不容缓。本文将从以下几方面对初中数学分层教学进行探索。本文中所涉及的具体实例均来自湘教版初中数学教材。
1、“分层教学”的概念
所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生按各自相近的水平分类，再根据课程目标要求和因材施教的原则有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。即让每个学生都能找到自己的“最近发展区”，使他们的思维更加活跃，能力不断提高，以改善参差不齐的学习现状，进而实现高效课堂的目的。
2、构建“分层教学”的意义
传统的初中数学课堂，教师与学生都在追求所谓的“同步”。所有学生在相同时间内，相同条件下以几乎同样的学习速度来掌握相同的学习内容，并要求学生达到同样的学习标准，这样，便出现有些学生“吃不饱”，而有些学生又“吃不了”的现象。合理地分层、分组教学，可以使教学内容满足不同层次学生的需求，激发学生学习数学的信心。教师根据学生的认知水平因材施教，对于学习能力强的同学，教师可以最大限度地挖掘有利知识点激发他们的潜力，使其变得更加优秀。而对于学习能力较弱的同学，教师要为他们“量身定做”合适的学习方案，让他们通过对知识的理解和掌握激发数学学习的兴趣，提高课堂效率。例如，在教授一次函数y=ax+b时，需要学生具有换元思想，教师在授课过程中一定要特别注意接受能力较差的同学。在学生进行分组练习时，可以将数学方面好的同学和差的同学搭配组合，以培养他们的团结互助精神。又如，教师在布置作业、复习数学知识时，要先易后难，条理分明，循序渐进，让每个学生都能在原有基础水平上更进一步。
3、“分层教学”的实施策略
3.1尊重学生之间的差异
“尺有所短，寸有所长”。世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人，每个学生都有自己独特的个别发展水平。学生之间的差异是客观存在的，作为教师，我们应该正确的对待这种差异，用欣赏的眼光看待每一位学生，尊重孩子间的差异并且找出每个学生身上的个性和优点，是教育的本质所在，也是建立良好的师生关系、为教学打下坚实基础的前提条件。在实际教学中，教师不能用同一标准去衡量全体学生，要承认差异、利用差异、发展差异，只有这样，才会促进学生得到最大程度的发展。
3.2科学规范“分层”
不同的学生在学习基础、学习习惯和学习能力等方面都存在着差异，这就要求教师需要根据个体之间的差异来分层备课，分层教学。分层的过程必须要以课程标准为依据，科学规范，不能随意，确保每个层次的学生都可以参与到学习中来。例如，在设计教学目标时，可以将教学目标分为三个等级:第一等级:建立高等教学目标，主要针对学习能力较强的学生，促使其严格要求自己，取得更优异的成绩;第二等级:针对中等层次学生构建以教材为标准的教学目标，要求要对教材中的概念以及相关知识全面掌握第三等级针对学习能力较差学生构建的教学目标，内容包括对基础知识的理解和掌握。例如在教学九年级上册“锐角三角函数”的时候，第一等级的学生要掌握三角函数的推导过程，以及进行较为复杂的函数运算，能够灵活运用函数知识来解决生活中的实际问题;第二等级的学生要熟练掌握教材中函数的相关性质并加以运用;而对于第三等级的学生，要求认识三角函数并能进行简单的运算。教师通过设置不同层次的教学目标，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，使不同层次的学生都达到了相应的学习目标。教师在保证课堂任务完成的基础上，要促进不同层次的学生之间相互学习、柔韧衔接，取得事半功倍的效果。
3.3激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。初中生处在半幼稚、半成熟时期，理解能力与思维能力发展不够完善，又因数学科目的逻辑性较强，若学习过程中出现断层，将会导致学生无法跟住教学进度，进而对数学失去兴趣，产生厌学情绪，这也就是为什么有些学生数学成绩很低，即便参加各种补习班，也是屡考屡败。因此，在课堂教学中，教师要合理分组，分层次对知识点进行检测，采用动态管理模式。在平时的课堂提问环节，教师要时刻关注学生的状态与变化，针对不同层次的学生适时调整方法，让全体学生都能在学习中感知自信、激发兴趣，进而达到高效课堂的教学目标。
4、结束语
“分层教学”是一种可以使课堂教学多样化、层次化的新型教学方法。在实际教学中，教师要在充分了解学生的基础上有针对性地进行教学，使数学面向全体学生并确保每一位学生都获得进步。初中数学任务繁重，要使学生享受更高效的教学环境，就要求教师必须改变传统教学模式，不断创新，分层施教，使学生强项更强，弱项加强，更好地实现初中数学课堂的高效化。