论述小学数学教学中的”有效引导”策略
王艳媛
摘要:小学阶段数学课堂教学的主要目的是开发学生的智力，培养学生逻辑思维和抽象思维能力，为学生以后的发展打好基础。在小学数学教学中，教师要将学生的学习兴趣和积极性调动起来，注重对课堂时间的有效利用，逐步培养学生自主学习的意识和能力，提高学生学习的效率，在提升学生数学成绩的同时，促进学生数学综合素质的全面发展，为今后的高年级学习莫定坚实的基刻。
关键词:小学数学;数学课堂;有效策略
数学作为一门培养学生运算能力，逻辑思维能力的课程，不可一直拘泥于一种教学方式。在小学数学的教学活动当中，因为小学生年龄本身就还小，注意力非常容易被其他的事物所吸引，单调的数字以及传统的教学方式很难再将他们所引回来，造成时间上的浪费，是数学课堂的重大损失。因此，小学数学教师面对这一现状，为提升小学数学课堂的有效性，需要作出积极的改变，首先从观念上来说，传统的教学理念已经很难适应当下时代的教育需求，教师应充分学习新的教育理念以及教育方式，吸收传统教学方式当中的精华，与新理念作相应有效的结合，探究出真正适合自己班级当中学生现状的有效的教学策略，来推动小学数学教学的有效益的进行。本文将结合小学生的特点以及现有的小学数学教学现状，谈一谈数学教师可以参考哪些有效引导的教学策略来推动自身班级数学教学的提升。
1、利用情景教学法，吸引学生身心投入
情景教学法指的就是小学数学教师针对课本当中的教学内容，结合现实生活当中所可能遇到的具体情况，创设一个二者相结合的情景，达到教学的目的。生活现状本就与学生关系密切，学生对于自身日常生活当中的情景非常熟悉，因此，接受起来也就不会排斥，更有助于学生对课堂上教师所教的教学内容的理解，是可以有效的推动小学数学课堂的进程的一种教学策略。小学数学教师在创设情境的过程当中，需要注意的是，要针对小学生身心发展的特点，结合小学生可能接触到的情景来进行创设，使学生感受到数学不仅仅是枯燥无味的数字，是与日常生活息息相关的，这样一来，还可以让学生学会在生活当中运用数学只是来解决实际问题，达到小学数学教学的目的性，推动课程的有效进行。
例如，以小学数学《多边形的面积》为例，这节课程的教学内容是要让学生掌握如何去计算多边形的面积，也就是让学生掌握计算多边形的面积的方法。这个是时候就涉及到了以前学到的长方形、正方形以及三角形的面积计算，所以教师在正式上课之前可以从这里着手，先让学生对长方形、正方形以及三角形的面积计算公式进行复习。其中教师为了不要让整个课堂变得太过于枯燥，教师可以通过制作一个简单的微课小视频，将长方形、正方形以及三角形拟人化，作为一个老朋友和学生打招呼，看看学生对他们还记得多少。通过对旧有知识复习之后，再对新课程进行讲解。
2、遵循学生主体性原则，增强学生自信心
在以往传统的教学方式当中，部分教师总是忽略学生主体性的原则，在教学的过程当中没有顾及到学生的感受，数学教师在讲台上教，学生在下面跟着教师的思路走，不光教师教的非常辛苦，学生也学的乏累，久而久之，学生就会丧失学习的热情，只是机械的重复，没有效率，从而导致数学教学进程缓慢。针对这样的一种情况，小学数学教师应当积极的转变传统的教学理念，遵循学生主体性的原则，在课堂教学的过程当中，多让学生参与教学，而不是让学生在下面被动的接受知识，例如，多让学生回答问题，并让学生讲一讲对于正在学习的知识点的理解与看法，有学生回答问题的时候出现了错误，教师所要做的也不是指责与批评，而是与学生充分讨论出现错误的原因，或者是有学生在面对老师的提问时抖机灵，回答一些不相干的答案的时候，教师也可以与其交流，讲清楚为什么题目不可以用这名学生所回答的答案。这样一来，学生的自尊心就得到了保护，同时学生也会拥有一定的存在感，进而在接下来的学习当中能够充满热情，保持自信心，能够主动的去进行学习，实现有效推动小学数学课堂教学的目标。
例如，以小学数学六年级教材当中的《负数的认识》为例，这节课程主要是要让学生知道什么是负数，并理解负数的意义和知道它的表示方法，同时让学生明确知道“0”不是正数也不是负数。针对这样的教学内容，教师在教学中为了让学生对负数的定义有一个明确的了解，教师就可以通过让学生演示正反动作来加深学生的印象，比如教师举左手，学生要和教师举相反的，那就是右手。通过一些相反的动作，从而来帮助学生理解负数的概念。
3、利用“错题”落实教学内容
出现错误是每一个人在学习生涯当中不可避免的事情，更何况对于小学生来说，这些错误本就是学习当中非常正常的一种现象，并且，错题还可以真实的反应学生目前的学习现状，教师在面对学生考试或者作业当中的错题时，要用长远的眼光来看待，利用这些错题，引导学生探究其犯错的本质，查缺补漏，从而落实好每一节课程的教学内容，使得课堂当中的数学教学稳扎稳打的推进，从另一个角度来看待，这也对提升小学数学的课堂的有效性提供了非常大的帮助。
4、结语
总而言之，小学阶段的数学教学作为给学生打基础的关键时期，需要小学数学不断探究新的教学方式与教学方法，使得小学阶段的教育能够跟上时代的步伐，人才的建设能够跟上社会的需求。数学作为理科类的基础课程，良好的底子可以为学生提供无限发展的可能，因此，小学数学教师可以参考上文当中所提到的情景教学法，遵循学生主体性原则，利用“错题”等三种方式来为班级当中数学课程的有效推进起到一定的帮助作用，人才济济，可以利用的方法远不止这三种，但需要教师具有奉献精神，积极探究，才能百花齐放，小学数学的课堂才能更快的进步。