用好电教手段，优化小学数学教学
曹桂芳
摘要:随着我国与世界之间的联系进一步的深入，我国在不断的发展过程中科学技术水平也有了显著的提升。而在发展我国教育事业的过程中，为了提升我国的教育质量，将新型的科学技术运用到实际的教学过程中越来越受到重视。其中电教手段作为其中的一种新型的教学手段，将其运用到小学数学课程的教学中，使传统单一的教学手段得以优化和完善，促使了小学数学课程教学质量的进一步提升。基于此本文主要对电教手段在小学数学教学中的方式进行了相应的探究，以此为小学数学课程教学工作的持续推进提供更多的帮助。
关键词:小学数学;电教手段;教学方式
多媒体教学设备是电教手段开展期间教师们所使用的一种重要的教学设备，教师在对小学生们使用电教手段进行数学课程的教学期间合理运用多媒体教学设备，不仅在提高教师教学质量上有着积极的帮助，同时对于提升学生们学习数学的积极性，并激发学生学习欲望也有着重要的作用。因此在实际的教学过程中为了有效促进小学数学课程教学工作的持续推进，教师需要合理运用电教手段开展数学课程的教学工作，以确保在短时间上产生显著的教学效果。
1、通过电教手段提升学生的学习兴趣
所谓兴趣是最好的老师，在学习相关课程的过程中，只有学生们对于所学知识产生浓厚的兴趣，才能让学生们积极的投入到课程的学习之中，否则会导致学生们对于相关课程内容的学习感到枯燥乏味，从而逐渐失去学习知识的兴趣，不仅会影响这门课程的教学质量，同时也会影响学生们学习成绩的提升，不利于学生们的进步和发展。而相较于其他学科知识，小学数学这一课程具有抽象性的特点，对于小学生们的思维水平有着极高的要求，如果教师在教学期间使用传统的教学模式开展教学，即在教学期间始终以理论知识的教学为主，并且坚持教师的主体地位开展教学，就会导致教学氛围异常沉闷，无法激发学生们的学习兴趣。因此随着我国教育改革工作的持续推进，在小学数学教学中教师可以适当地将电教手段运用到实际的教学过程中，对于激发学生对数学知识的学习兴趣，以及提升学生们的学习成绩均有着积极的帮助。
例如，教师在指导学生们学习《角的度量》这一课程知识期间，如果教师在实际的教学过程中仅仅使用传统的教学模式对学生们进行理论课程的指导，即只是将其中的一些理论知识和概念术语向学生们进行讲解，就会影响学生们对于所学知识的理解，进而影响他们的学习兴趣。为此教师可以在教学期间为了激发学生们的学习兴趣，可以通过电教手段的运用在多媒体设备的帮助下为学生们创设一个与教学内容有关的教学情境，比如在角王国里有许多成员，有一天角成员们在草地上做游戏玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长，所以我比你大。”∠2说:“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”在教学期间以学生感兴趣的童话故事引入“比较两个角的大小”这一课程，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。
2、在电教手段的帮助下实施分层次教学
在实际的教学过程中，由于不同的学生在成长环境上有着显著的差异，致使不同的学生在不同的成长环境下出现了不同程度的理解能力，导致不同的学生在学习成绩上也有着显著的差异。因此教师如果使用相同的手段指导他们进行小学数学知识的学习，就会影响成绩差的学生学习成绩的提高，不利于小学数学课程教学工作的平衡发展。为此教师就可以在电教手段的帮助下实施分层次教学，将成绩较好的学生分组为同一组，并且将成绩较差的学生分组为另一组，进而使用电教手段采取不同的教学方式对学生们进行教学指导。
例如，教师在对学生们进行《小数乘法》这一课程知识的教学时，虽然这一课程与整数的乘法这一课程相比在教师的眼中并没有什么区别，但是小数乘法涉及计算数值的小数点在哪个位置，因此对于理解能力较差的学生来说有着一定的难度。因此在实际的教学过程中，教师可以根据不同学习能力的学生使用电教手段进行不同方式的教学，设计出初级难度、中级难度、高级难度三个层次不同的视频课件，并指导不同组别层次的学生按照自身的能力投入到不同难度教学课件的学习过程中，即成绩较差的学生可以先学习初级难度的学习内容，如果对于其中的知识拥有足够的理解，则指导他们进行更高难度的课件进行学习。而在指导成绩较好学生的教学时，则指导他们直接学习高级难度的课件知识。这样不仅照顾了所有学生不同的学习能力，同时还有利于培养他们的自主学习能力以及探究知识的能力。
3、在重难点知识的教学中合理运用电教手段
探索新知是整个教学过程的中心环节，不仅有利于学生们思维能力得到显著的提升，同时对于帮助学生们提高自身的创新能力也有着积极的帮助[到。而在小学数学课程的教学过程中，其中教师不仅需要对学生们进行基础课程知识的教学，同时对学生们进行重难点知识的教学也是教师需要进行的重点内容。教师除了准确点拨、讲解外，为了提升课程教学质量还可以使用电教手段将重难点知识通过视频的方式直观形象的展现在学生们的面前。从而通过这种方式，引导学生们积极的进行问题的思考，并积极参与到视频内容的分析与思考上来。这样能使重、难点“易化”，可有效地让学生取得突破。
例如，在指导学生们学习《相遇问题》这一课程时，教师就可以利用多媒体技术通过视频的方式向学生们展示两辆车分别从两个城市相向而行之后的相遇情况，并且向学生们提出一个问题:“视频开始的时候，两辆车的出发时间和运动方向是怎样的?如果他们继续走下去可能会怎样?”根据这一问题，引导学生们进行思考，同时继续视频的播放。通过这种动态情景的创设，有利于让学生们抓住相遇问题的关键，同时也能够让学生们留下深刻印象，是帮助学生们有效掌握所学知识的优质手段。
4、结语
总而言之，视听媒体具有形象、直观等优点，有利于优化教学效果，不仅能够提升教师的教学质量，同时对于学生们学习成绩的提高也有着积极的帮助。因此在实际的教学过程中教师需要对电教手段进行合理的运用，在电教手段的配合下提升学生的学习兴趣、实施分层次教学以及进行重难点知识的讲解，以推动小学数学教学工作的持续发展。