小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
常福玲
摘要:与其他学科的教学模式和教学内容相比，语文教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，语文教师除了积极引导学生进行阅读、写作之外，还需要关注学生综合能力的培养。其中，对学生语言表达能力的培养，是语文教学中的重点，需要教师重视。
关键词:小学语文；表达能力；培养对策
1、小学语文教学中语言表达能力存在的问题
1.1教材方面的问题
教材是语文教学的出发点和重要依据，结合实践调查不难发现，有一部分小学语文教师在教育教学实践的过程之中往往照本宣科，过于关注对教材内容的分析和考量，没有对学生语言表达能力的培养要求进行深入的解读，即使在教学的过程之中出现了一些生僻词汇，教师也只将简单的字音和字义教授给学生，没有对学生语言理解过程进行分析和引导，导致学生只知其然而不知其所以然，无法实现词汇的合理运用和分析，个人的综合应用能力和逻辑判断能力相对较差。这种较为简单且机械的教学模式也导致学生在语文写作和阅读的过程之中无法实现词汇的合理运用和分析，严重影响了个人表达能力的提升。
1.2教学方法的问题
教师所采取的教学方法会直接影响学生的主观能动性和实际的教学质量。在培养学生语言表达能力的过程之中，教师除了需要引导学生多阅读、多写作之外，还需要立足于学生个性化发展的实质需求，以提升学生的逻辑思维能力为依据，严格按照学生的发展规律实现学生的良睦成长。但是，有一部分教师在教学时忽略了对学生身心状况和个人发展规律的分析和研究，没有结合学生的年龄特点进行针对性的教学，教学方式过于机械和传统，导致学生的语言思维能力和逻辑思维无法得到有效提升。
2、小学语文教学中学生语言能力的培养
2.1教师要营造和谐、轻松的教学氛围
要想培养和提高小学生的语言表达能力，重要的前提条件之一便是要为小学生营造出一种和谐、轻松的教学氛围，要让小学生感到身心放松，只有身心得到放松，学生才更愿意主动去表达自己。在实际教学过程中，教师要多创造一些能够和小学生互动的机会，尽可能设置一些他们比较感兴趣的话题，多鼓励他们去表达自己的想法和观点，在他们表达完之后要及时给予他们肯定，在潜移默化中增强他们的自信心。
2.2教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响
在日常教学过程中，教师要用规范的语言，给学生做好表率。具体实践中，教师在教学中要把握时机，抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地将规范、科学的语言带进课堂。其间，教师的语言用词应准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。通过教师语言的示范，让学生有机会进行“模仿”，从而可以准确、简练且有根据地运用语言进行表述，最终为提高学生语言的表达能力奠定基础。
2.3教师要教授小学生正确的语言积累方式
语言的表达是一个积累和锻炼的过程。语言表达的基础在于词汇量的多少。小学阶段的学生因为受到年龄、生活经验等诸多方面的影响，他们的词汇量并不是很多。这就需要教师时刻注意引导和教授小学生养成积累词汇的良好习惯，要在实际教学过程中加强对小学生语言表达能力的基础性教育。要求小学生在学习和生活中下意识地去积累和使用更多、更新的词汇量。此外，教师还可以给小学生布置一些硬性的语言积累任务，要求小学生在固定时间内完成并学会应用。久而久之，这对小学生积累词汇，提高语言表达能力必然会起到很大的帮助作用。
2.4模拟真实的交际情境
在课堂教学中，教师可以从生活中取材，以小学生的真实生活为基础，设计一些具有真实性的交际情境，鼓励小学生在情境当中勇敢表达自己。此外，笔者建议教师还可以给小学生布置一些比较简单的调查类任务，小学生可以以小组为单位对教师布置的任务进行调查，与不同年级的学生进行交流和沟通。这样一来，不仅锻炼了小学生的语言表达能力，更加强了不同年级学生的联系。
2.5开发并利用社会与家庭的学习资源
学习资源的优化利用和开发，对促进教学质量和水平的提升有着关键的作用和价值。学生语言表达能力之所以难以得到有效的提升，既与学校的教育有关，也与社会影响、家庭教育存在紧密的联系。我国学术界和理论界在对教育现状进行分析和研究时明确强调，家庭、学校、社会是学生个性化发展之中的重要组成部分，对学生的成长和学习实践意义重大，只有实现这三者之间的紧密结合才能促进教学实践问题的迅速解决。对此，教师需要意识到不同影响要素的重要性，积极地实现各种学习资源和教育资源的开发和利用，鼓励学生在自主实践和社会参与的过程之中，多与他人进行接触和交流，主动参与不同形式的社会活动，在与他人交流的过程中提高个人的语言表达能力和理解能力。另外，教师在课堂教学实践时还可以有效利用课堂上的有限资源，指导学生主动参与和实践。
2.6帮助学生建立表达的欲望
学生才是学习实践过程中的主体，只有调动学生参与的积极性，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习欲望，才能体现教育教学的合理性，实现教学质量的稳步提升。在培养学生语言表达能力的过程中，教师也需要关注学生主观能动性的调动，分析学生在知识学习实践过程中的真实状态，采取提问式的教学形式来吸引学生的注意力，将物质奖励和精神奖励相联系，增强学生的自信心，鼓励学生在最初实践的过程之中了解个人语言表达能力培养的价值和作用，从而主动接受教师的引导和教育，实现个人的良睦成长和发展。
3、结束语
学生语言表达能力的培养符合素质教育的实质要求，对推动学生的全面成长与发展意义重大。在小学语文教学实践的过程之中，语文教师需要了解不同影响要素的具体情况，分析语言表达能力培养的相关策略，充分发挥语文教学应有的作用和价值。