小学数学教学中培养学生问题意识的研究
石成仙
摘要:问题意识指的是在课堂教学过程中，小学生学会发现问题，并分析与解决问题，进而培养小学生的发散认知，让小学生拥有深入探究的能力。因此，在当前小学数学课堂教学过程中培养小学生的问题意识十分重要。
关键词:小学数学；问题意识；教学策略
在小学数学课堂教学过程中，部分教师依旧沿用传统教学方法向小学生灌输知识，造成小学生被动地接受知识，久而久之，小学生失去学习数学知识的欲望。随着新课改的深入，要求教师培养小学生的创新思维，帮助小学生树立正确的问题意识。文章探索在小学数学教学中如何培养学生的问题意识，并期望为未来的相关研究提供参考。
1、创设有效的问题情境，让学生敢于提出问题
数学知识主要来自实际生活，所以教师在小学数学知识教学过程中，应根据实际生活情况创设相应的问题情境。贴近日常生活当中的问题情境与小学生的实际认知相符，就能够调动小学生深入学习以及探究知识的欲望，进而培养小学生提出问题的积极性。在具体教学过程当中，教师可根据教学内容，或者利用多媒体技术展现实际生活情境，或者由教师根据实际案例营造具体的问题情境，让小学生通过情境教学，将相关的知识融入进去，并对情境当中存在的有关知识问题进行分析，调动小学生深入探究问题的主动性，让小学生勇于提问，并培养小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
2、营造和谐的学习氛围，让学生主动提出问题
为了提高小学数学课堂教学的质量与成效，教师应意识到课堂教学环境的重要性。只有营造一个轻松和谐的课堂氛围，小学生才会拥有深入探究知识的欲望，才可以展现出小学生课堂主人的地位，让小学生热爱数学知识的学习，激发小学生的学习热情，挖掘小学生的内在潜能，让小学生处在放松的状态当中展开知识学习。小学生得以放松后，会更容易深入探究与思考，进而培养小学生形成自觉质疑的习惯。因此，在小学数学课堂实际教学过程中，教师应积极鼓励小学生进行提问，进而提升小学生学习的效率与成效。
首先，教师应加强和小学生之间的交流与沟通，并严格遵循平等对待所有学生的原则，建立良好的师生关系，将两者之间的距离不断拉近。
其次，教师可以通过安排充满乐趣的游戏活动，营造积极宽松的课堂环境，去掉小学生心中的畏学情绪。比如，教师在教学“加减法”的时候，可以利用掷骸子的小游戏，让小学生计算两个骸子投掷之后朝上面的点数之和，利用游戏活动，调动小学生学习数学知识的主动性。
再次，在小学生提出问题的时候，教师应有足够的耐心，给予他们肯定、鼓励和表扬，积极引导小学生找寻相应的答案，让他们勇于战胜自己，树立自信心。
3、教师要有意识地采取有针对性的教学策略
3.1借助观察、操作等方式培养学生发现问题和提出问题的能力
对于小学阶段的学生来说，他们喜欢去亲自体验，喜欢动手尝试，所以教师要结合小学生这一特点，让学生在学习的过程中有机会去亲自体验和尝试。教师还要把教学内容和学生实际需要有机结合起来，转变教学思想，不要担心可能会浪费时间。教师在课堂上完成教学任务固然重要，但是多拿出一些时间让学生进行观察与操作，这实际上比单纯的说教更有意义。而且，在这样的过程中，学生能够更积极地去参与，去总结和思考，凸显了学生的主体地位，真正地落实素质教育的要求。
3.2密切联系实际，给学生搭建发现的平台
小学数学学科的很多知识有一定的逻辑思维和抽象思维的难度，单纯地让学生凭空去想象经常会出现一些问题。但是，我们都清楚，大部分数学知识都来源于生活，或者和生活有一定的联系，而且有些是学生日常接触的事物现象。在新颁布的小学数学课程标准中也明确指出要结合学生的生活和实践经验来帮助学生理解和消化知识。所以，教师在日常的教学中要注意密切联系学生的生活实际，给学生发现问题，提出问题创造条件。
3.3利用多媒体信息技术辅助教学
多媒体信息技术作为当前学校教学中普遍应用的教学辅助设备，能够把抽象的知识具体化和形象化，特别是能够通过学生感兴趣的途径，如动画、视频来直观地呈现知识;且能够在教材内容的基础上给学生进行适当的知识拓展和延伸，这对于开拓学生思维，引导学生进一步去思考问题、发现问题，创造了非常有利的条件。
4、适时点拨学生，让他们会问
在小学数学知识教学当中，小学生学会提问是展现数学学科价值的最好证明。基于此，教师应指引小学生，在合适的时机点拨小学生，让他们学习如何提问。比如，在教学“估算”的时候，教师可提问:“两位数当中，如果个位上的数字是5，那么要入还是舍弃?”在此问题提出之后，小学生会感觉疑惑，教师在合适的时机进行点拨，引导小学生把疑惑用数学语言表达出来，学会怎样提问，并和小学生共同探讨解决问题的办法，调动小学生学习数学知识的主动性与热情。
5、教师要发挥模范作用
小学生的模仿积极性都很高。因此在提问养成教育中，教师应做好榜样，不断引导和启发小学生提问，并且要让小学生学会提问。教师在课堂教学的时候，如果遇到小学生很难直接表达的问题，教师可以充分发挥榜样作用，向小学生举例，或自己先提出一个问题，鼓励小学生模仿，用数学语言提问，调动小学生的模仿热情，保证小学生数学知识学习的主动性，让小学生充分参与到数学课堂学习过程中，培养小学生学习数学知识的兴趣，挖掘出小学生深入探究知识的意识，提高小学生的学习能力。
综上所述，小学生在实际学习的时候只有学会怎样质疑，才能够针对学习的主要内容进行提问，才可以充分投入到数学课堂学习过程中，感受到学习数学知识的趣味性，不断提升自身的数学素养，挖掘学习潜力。在小学数学课堂教学过程中，让小学生树立准确的问题意识，是一个长期积累的过程，需要教师指引小学生共同完成，共同创建小学数学课堂的良好氛围，最终打造一个高效的数学课堂。