探究情境教学法在小学道德与法治学科中应用
李冰
摘要:为了提升学生的道德修养，提高学生的法律意识，小学道德与法治学科教师可以利用情境教学法进行课堂教学。文章阐述了情境教学法对小学道德与法治学科教学的意义，探讨了情境教学法在小学道德与法治学科中的具体实施方案，即通过情境导入、情境认知、情境理解、情境运用这四个方法来完善课堂教学内容，提高课堂教学成效。
关键词:情境教学；道德与法治；小学
1、情境教学法对小学道德与法治教学的意义
1.1调动学生的学习热情与兴趣
小学道德与法治学科的课程内容较为枯燥乏味，基本都是以理论知识为主，学生学习的重心都放在对理论知识的记忆上，这使得大部分学生产生了对道德与法治学科的偏见。除此之外，小学时期学生的思想品德和学习态度决定着学生的道德修养程度和法律意识的建立。因此，为了提高学生道德与法治学科的学习效果，加深学生对课程理论知识的记忆，激活学习兴趣，教师可以使用情境教学法将社会生活中发生的真实事例，依照课程讲解内容编排到情境之中，并要求学生在指定的情境中进行模仿，以此调动学生的学习热情和学习兴趣。学生在特定的场景中通过了解事例来加深对理论知识的理解，进而提高学生的学习热情。
1.2促使学科教书育人的双重功能得以实现
小学道德与法治学科不单单是学生在小学时期的必修学科，更是小学生培养思想道德修养和树立法律意识的重要途径，同时也是使学生获取未来社会生活必须拥有的、积极正确的世界观、人生观、价值观的主要渠道。例如教师在为学生讲解有关社会道德的理论概念时，可将实际生活中出现的不文明现象，通过情境再现的方式展现出来。教师可在教学中挑选几名学生进行模拟演示，向学生传播乐于助人、爱护环境、遵守纪律等社会道德。既能使学生对理论知识有更深入的理解，完成了理论知识的学习，同时也有利于启发学生践行正确的社会道德规范，这对于学生的道德法治教育以及学科知识的学习起到了双重作用。
1.3提升小学生道德修养和法律意识
小学生处于青春叛逆期，死板的说教并不适用于这个时期的教学。为了让学生的综合能力获得有效的提升，教师可以将教授知识的任务和能力培养计划合理地整合起来，培养学生处理和剖析问题的能力、逻辑思维表达能力、团队协作能力、信息搜集能力、知识梳理能力等。即在课堂教学中教师可以使用情境教学法，专门为学生创设几项情境搭建任务，如剧情创设任务、角色扮演任务等，鼓励学生加入到情境模拟的创设和组织中，提高学生的学习效率和综合能力。
2、情境教学法在小学道德与法治教学中的实施
2.1情境导入
由于传统的道德与法治学科教学方式较为单一，学生的学习兴趣很难被激发，导致课堂的活跃度不够，教师的教学效率也很难得到保证。因此，为了提高学生的学习兴趣，促使教学效率获得显著提升，教师需要改变教学方法，可以通过使用情境教学的模式将学生视为课堂的主体，把教材中平淡的文字介绍，利用情境生动形象地呈现在学生面前，使学生能够更加深入地理解学习的理论知识。学生在情境中亲身体验并感受知识内容的真正含义，进而自觉走进教师预设的课堂学习中。此外，教师在为小学道德与法治学科做情境导入时，需要基于教材内容来创设情境，这样学生才会在情境之中有效并快速地理解学习内容。
2.2情境认知
在小学阶段，道德与法治学科教材中的很多理论知识都比较抽象，缺乏直观性。因此，许多小学生在学习的时候很难透彻地理解理论知识的真正含义，基本也都停留在浅显的字面意思上。这就需要教师利用情境教学法把抽象的理论知识形象化、具体化，使学生在教师创设的情境中，提高认知能力，加深对理论知识的理解。
2.3情境理解
小学道德与法治学科的教学不仅要让学生有效掌握必要的理论知识，还要引导学生将学习到的理论知识应用于实际生活中，或将其融入到生活实践之中，这样可以帮助学生践行正确的道德行为。因此，教师可以结合教材内容，带领学生走出教室，进行一场有教育意义的实践活动。教师设定的教学计划和教学情境都应当基于课程内容来进行模拟，并需要学生依照具体的问题，采用调查剖析等方式来获得有效的答案。然后，教师再将几类常见的实例及其对应的理论知识进行归类整理，从而使学生对理论知识的理解和应用能力得以加深。当学生在对问题进行细致的剖析时，教师应当适当地给予支持和鼓励;当学生在探究问题过程中出现矛盾时，教师应当正确引导学生利用矛盾完成探究和反思，以提升学生的探索意识。由于小学生的好奇心强，所以一旦学生对教师创设的问题情境产生了探索的好奇心，那么他们便会对教材中的理论进行深入的剖析，这对于学生树立正确的法治意识和提高思想觉悟都是十分重要的。
2.4情境运用
小学道德与法治可以引导学生养成正确的行为习惯，帮助他们拥有明辨是非的能力。学生在教师创设的情境中，通过情境导入激发学习兴趣，完成知识的学习，通过情境认知深入理解了原本抽象的知识，通过情境理解确立了正确的道德与法治观念。这时教师可以引导学生将情境创设中使用的理论知识运用到实际生活中，培养学生运用知识解决问题的能力，进而使学生的行为准则规范化。学生通过情境演示有效地把握了知识的应用方法后，教师再利用日常活动时间，检测学生的学习成效。在小学道德与法治学科教学中，情境教学法是一个十分有效的教学方法，教师创设不同的情境丰富课堂教学内容，为学生打造多样的教学活动，依照学生的真实学习清况和社会实例，创设与教材内容相匹配的教学情境，帮助学生提高自主探究能力，调动学生对学科学习的热情，使教学任务在现代教育理念中得以实现。