“先学后教，以学定教”在小学数学教学中的运用
司瑞杰
摘要:伴随着新课程改革的不断深入，怎样提升我国小学课堂教学效率引发了无数争议。在教学中怎样提升学生自主学习意识成为了每个教师着重思考的问题，小学数学亦是如此。最近几年“先学后教、以学定教”模式在小学教学中受到了广泛的关注。如何将“先学后教、以学定教”合理运用到小学数学教学中成为当前小学数学教师重点探索的目标。
关键词:小学数学;先学后教;以学定教
在我国教育改革的大潮下，广大小学数学教师充分发挥自己的才华和智慧，根据小学教学改革的要求，在探索与实践中，构建了“先学后教、以学定教”的课堂教学模式。在传统的课堂教学中，一般都是“先教后学”，教师在课堂上讲，学生在下面被动地接受。然而这种教学方式的效果往往不是很理想，教师在讲课时，不能准确了解学生难以掌握的知识，讲课没有重点，同时，学生被动接受灌输，没有独立思考的机会，对学生的自学能力和思考能力不能起到推动的作用。而“先学后教、以学定教”的课堂教学模式，可以充分发挥以学生为主体的教学理论。在这种教学模式下，教师只是在学生自主学习后，对学生不理解的问题进行辅助性引导和讲解。这种方式不但可以更好地达到教学效果，还可以锻炼学生的自主思考能力和自学能力。
1、开展“先学后教、以学定教”模式的基础过程
现如今应将原有的教学模式彻底突破，在课堂教学中采用全新科学的教学方法，以便有效提升学生自主学习的能力，让学生全身心的投入到学习中。而“先学后教、以学定教”方法是全新的教学方法，开展时应按照以下程序进行:
1.1开展教学前为学生制定学习向导
所谓“先学后教”并不是教师完全不管学生让学生自己进行学习，而是教师适当的教育学生怎样进行学习，给予一定程度的指引。在开展教学之前教师可以根据每个学生学习的状况，为学生制定详细的自学程序，为学生的自学做好“向导”。教师在预设提纲时，还应注意方式方法，要明白预设的是提纲，而不是学习方案;应该起到的是指导作用而不是“牵”的作用，不能让自己预设的“提纲”把学生的思维给束缚住。
1.2教学过程中指导学生怎样正确学习
教师在开展课堂教学时应教育学生怎样正确的去学习，这是开展“以学定教”的前提条件。教师在教学过程中作为导师领导学生进行学习，激发学生自身的积极性和主观性，运用多种学生发发进行学习，此外，还可以和学生保持良好的沟通交流，使学生在学习中各抒己见，充分了解学生的想法，从而制定教学流程。教师应该清楚地认识到，无论学生怎样地自主学习，教师在整个过程中的作用都是不可或缺的。没有教师的全程指导，学生不可能独立、高效地完成自我学习。
1.3正确指导学生进行学后补充
学生在自主学习之后，教师要对学生大致的学习情况进行全面了解，做到了如指掌。所以，教师应根据多个方面的因素做出全面考虑，学生在自主学习之后教师应采用科学合理的教学方法将学生学习中遇到的难题细心的教导给学生解决方法，同时要对学生在理解上产生的错误加以纠正，对学生没有发掘出来的内容进行补充。总之，在学后教师的作用还是“导”，即对于学生自学后的引导。
2、小学数学“先学后教、以学定教”的措施
2.1精心设计教学目标
教师在进行课堂教学之前要制定每节课的重点教学目标，并在教学中对学生进行有意识的提问。但是教师应遵循的原则是制定的教学目标不能与教材上的太过雷同。比如:教材中质数与合数这一节课中，多数教师习惯性的将这节课的教学目标设定为:(1)了解两者的概念，
知道两者之间的相互联系和区别。(2)从0到100中找出所有的质数，能够判断一个数是质数还是合数，能够将一个数正确的分类。(3)培养学生的归纳概括能力。但是这样的目标基本上都是教师心中的理想目标，不具备可操作性和评价性。所以在实际教学过程中教师可以将目标定为“知道什么是质数和合数，并能进行判断”。
2.2引导学生自主学习
想要在数学教学中有效实施“先学后教”模式，首选要培养学生自主学习的能力。学生只有学会了怎样自己学生，教师通过对学生学习方法的了解，才能针对性的开展教学，这样才能有力保障“先学后教、以学定教”教学模式的顺利实施。正因为“先学”有着非常重要的意义，所以教师应加大对学生自主学习能力的教导，不能放任学生信马由缓。小学数学课堂学生自主学习的初期阶段就是对一些公式、定理的理解;其次是一些例题的分析;最后才是利用公式、定理进行习题解答。同时，教师还要引导学生从问题的“多而杂”转为“少而精”，这样才不至于在以后的课堂教学中“眉毛胡子一把抓”。
2.3变学会为会学
新课程改革的推出要求教师在开展教学中彻底摒弃原有的教学方式，不断探索全新的教学模式开展课堂教学，要让学生在充分了解新知识的同时，培养学生学习的积极性和主观性。所以，教学过程中教师不能只是单方面根据自己的教学方法进行教学，同时要参考学生学习的方法开展。比如:在进行三角形面积计算这一教学时，可以先让学生自己学习一遍，让学生自己去探索课本中是怎样推导出来的三角形面积计算公式。从而找出想要计算三角形的面积需要知道哪些条件，理解三角形计算公式为什么要除以2等一些问题。当学生通过自己的自学，了解并解决了这些问题时，其实学生自己已经掌握了一套学习的方法，然后教师再对内容加以针对性的讲解。这样学生不但学到了知识，还掌握了学习方法，变学会为会学。
3、结论
总而言之，开展小学数学课堂教学时教师应不断探索全新的教学方法，积极采用“先学后教、以学定教”的模式开展教学。在实际的教学过程中教师还要对这一教学方式进行全面深入的研究，并在这一教学方式基础上不断探索各种方法提升学生学习数学的积极性和学生能力。