欢迎访问《当代教育家》杂志社官方网站。
当前位置首页 > 往期目录 > 优秀论文推荐
浅谈初中化学有效教学的几点体会
《当代教育家》杂志社官方投稿邮箱:ddjyjbjb@163.com
摘要:加强课堂教学研究,实施有效教学,提升课堂教学效益十分重要。因此初中化学教师在教学中要充分考虑教学的有效性,避免学生在学习中感到化学学习的乏味和困难,减轻学生学习负担

 浅谈初中化学有效教学的几点体会

祝琳琳

摘要:加强课堂教学研究,实施有效教学,提升课堂教学效益十分重要。因此初中化学教师在教学中要充分考虑教学的有效性,避免学生在学习中感到化学学习的乏味和困难,减轻学生学习负担,让学生在轻松的环境下主动学习。有效课堂的作用在于摒弃“无效或低效”的课堂教学行为,达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标,提升化学课堂教学效益,使学生在牢固掌握“双基”的基础上,培养学生的探究能力和创新能力。

关键词:初中化学;有效教学

有效课堂的作用在于摒弃“无效或低效”的课堂教学行为,达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标,提升化学课堂教学效益,使学生在牢固掌握“双基”的基础上,培养学生的探究能力和创新能力。

1、备课要因材施教

化学能力通常有一般能力和专业能力之分,其中,一般能力有,观察、理解、记忆、运用等能力。不同能力的培养往往需要用不同的方法。因此我们在传授知识之前,一定要对能力要求加以明确,做到有所侧重、有的放矢。每个学生都有各自的特点,想用一个教案将所有学生“九九归一”,显然是不切实际的。教案必须面向全体学生,这就要求教案内容具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了,兜着走”一一给他们留一些有思考性的问题,以作为课堂内容的延续,让基础相对差一点的学生“吃得香,不肯走”。

2、指导学生掌握正确的自学方法

给学生提供一些自由支配的时间后,必须让他们学会合理地使用这些时间,这就要求教师加强对学生自学方法的指导。所谓自学方法指导,主要是培养学生发现问题和解决问题的能力。一方面,教师必须研究学生的心理,掌握学法的一般原理。另一方面,要深入研究化学学科的特定学习习惯,引导学生掌握学习的一般理论,教会学生独立地获取学习知识的本领,通过开展活动演示和交流学习方法,相互借鉴。

3、激发学生自学兴趣的形成

把化学课堂教学与各种课外活动结合起来,使学生的自学能力在潜移默化中得到提高,兴趣油然而生。课堂教学系统必须与社会生活其他系统保持必要的信息、能量的交流,才能达到预期效果。在教学活动中,要把课堂教学与社会生活紧密联系起来。比如,在课余和节假日安排丰富多彩的活动,让学生接触社会,形式不拘,范围不限;引导学生通过社会调查、小制作等活动,将理论知识运用到实践中,在实践中深化认识,提高能力,从而使独立学习的积极性被最大限度地调动起来。

4、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,营造积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。比如在探究氧气的制取及检验时,我用过氧化氢制取氧气,一种方法是用二氧化锰作催化剂,另一种是用加热方法制取。在检验生成的气体时,我各用一根带火星的木条,分别插进两支试管中,让学生观察现象。结果用二氧化锰作催化剂的试管内木条复燃,另一试管内木条未复燃,而且熄灭了。这时学生的好奇心就上来了,我让学生分析原因,甚至还可让学生改进实验,让学生在实验探究中获取知识,提高分析问题和解决问题的能力。

其次要让学生自己多做分组实验。实验时学生的兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象,书写实验报告。

5、通过语言艺术魅力,激发学习兴趣

教师生动形象的语言,往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出:“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具,是提高教学效率的重要手段,同时也是培养学生能力的重要途径:”夸美纽斯说:“在教育教学活动中,一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言,能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智,能营造出有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此,借助教师富有艺术J睦的语言,也能激发学生学习兴趣。

6、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步提高学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。化学方程式的书写教给他们“四查”:一查化学式写是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写;四查条件有没有标注。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律,对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使他们的学习兴趣不减。化学用语的集中出现,易使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记:把金属活动情形顺序

表中的十五种元素,分成五组记忆:136号元素及其他主族元素和O族元素,按周期表格式画成一表,印好发给每个学生,让他放在口袋里,天天识读,很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆,容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为“连、检、装、夹、倒,热、收、放、移、熄”十字口诀;氧化还原反应的基本概念归纳为“高失氧,低得还”;化合价口诀和歌曲,药品取用的顺口溜等使学生简单易记,稳定学习兴趣。

7、善于适时表扬

古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体,提倡教师多表扬和鼓励学生,特别是学困生。在适当的时候,对学生给予恰如其分的表扬,使其看到自己的闪光点,树立自信心,使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,更重要的是让学生学习热情高涨。

 

Copyright © 2008-2011 版权所有 -《当代教育家》杂志社 - 技术支持:知网空间
投稿邮箱:ddjyjbjb@163.com