关于小学语文四年级移动学习的几点思考
郑慧明
摘要：21 世纪信息技术迅速发展，再加上网络技术的普及，运用移动学习设备已经成为基础教学普遍存在的现象。智能手机、平板电脑、学习机等手持式设备都属于移动学习设备，将移动学习设备引入小学语文教学，有利于提高学生自主学习能力，强化语文学习情感。为此，本文主要探究了如何有效将移动学习设备应用在小学四年级语文教学中。
关键词：小学语文；四年级；移动学生；语文教学；有效应用
1、移动学习设备在小学语文教学中应用的可行性
目前，随着信息技术的发展，各类辅助学习软件层出不穷，这些都为移动学习设备在小学语文教学中的应用提供了软件和硬件支持。从软件角度来讲，移动学习设备支持各种学习软件和教辅工具书的应用，丰富了小学语文教学的层次性；从硬件角度来讲，移动学习设备的网络通信、信息整合等功能，还给了学生学习自主性，扩展了教学范围，促进了小学语文教学的开放性。此外，从学生主体意愿来看，多数小学生对新媒体充满好奇， 移动学习设备以其特有的高性能、便利性和全面性给小学语文教学注入了新的活力，具有较强的可行性，能够提升教学成效和教学效率。
2、目前小学语文移动学习中存在的问题
2.1移动学习活动设置不理想
小学语文移动教学的优化必须以合理的移动学习活动设置为前提。而当前小学语文移动教学普遍存在移动学习活动设置不理想的问题。调查显示，多数教师和学生都支持移动学习，但技术能力有限，移动学习活动内容及学习方式较为单一，局限于网络中资料的查找，移动学习APP 的练习巩固，QQ、微信等即时沟通反馈。小学语文课堂上，多数教师对教材解读不深，对学情了解不到位，对移动学习内容安排不合理， 小学语文教学中作为教学重头戏的作文在移动学习中少有涉及，因此阻碍了移动学习的开展。小学生作为移动学习的主导者必须享有课堂学习的主动权，而教师习惯性地主宰课堂，也挫伤了小学生移动学习的积极性。因此，如何进行移动学习的优化设计，提高教学的效率，有效突破重难点值得深思。
2.2小学生移动学习自主性不强
移动学习让学生成为课堂学习的主人，享有学习的主动权，而学生移动学习自主性的强化是移动学习实效取得的关键。调查显示，小学生语文课堂上移动学习自主性普遍不强。虽然对移动学习有较高的认可度， 但这些移动学习活动不是小学生的自愿行为，而是学校的任务，教师的布置等，只有很少的学生能够自觉主动地进行移动学习。学生移动学习的自主性不足，自己缺乏目的、计划、策略，内驱力不足，对教师依赖性强。学校和教师关于学生移动学习的指导也相对欠缺。
2.3移动学习资源内容较为零散
移动学习要想取得实效必须基于整体规划的目标做好系统化的部署实施。而调查发现，当前小学语文高年级移动学习较为零散，整合度不高。简单的资料查找，师生的在线互动，课后移动APP 的复习巩固等，较为固化也较为分散。学生进行移动学习需要随时切换不同工具，选取不同移动学习软件，十分繁琐。而教师也反映苦于匹配学习资源的寻找与整合。当前的移动学习是分散，零碎的，不够系统与整合，学生语文课堂中的移动学习往往是“这里打一枪，那里打一枪”，没有目的，较为盲目。移动学习整合度低也不利于移动学习效果的提升。
3、小学四年级语文移动学习的优化策略
3.1利用移动学习设备促进师生交流互动
教学活动是教师和学生的双向互动环节。在小学语文课堂教学中， 教师只有通过与学生的积极互动交流，才能真正提升语文教学成效。当前， 智能手机、平板电脑、笔记本等移动学习设备拥有强大的交互功能，支持智慧课堂、微助教、课堂派、UMU 和班级优化大师等课堂互动工具的运行。在小学语文课堂上，有了移动学习设备的支持，教师借助课堂互动工具， 随时在PPT 中插入互动试题、讨论题目，学生可以发弹幕或进行抢答。以此增强教师与学生的互动性，提高小学语文教学成效。除此之外，在移动学习设备的支持下，教师还可以在课后，通过 QQ、微信等平台就疑难问题进行指导或进行作业辅导，增强与学生的交流互动，最终提高小学语文教学成效。
3.2利用移动学习设备激发学生学习兴趣
学习兴趣是个体的心理特征，是学生积极参与学习活动的内驱力。目前的智能手机、平板电脑、学习机等移动学习设备都可以运行相当复杂的多媒体软件，教师可以在教学中，让学生利用移动学习设备，观看与语文教学相关的文字、音频、图片、MIDI、MPEG4、Flash 等课件，调动学生的参与积极性，从而激发学生的学习兴趣。例如：在进行《新奇的纳米技术》这一课教学时，导入环节，教师让学生利用移动学习设备观看介绍纳米技术的短片，吸引学生的注意力，为激发学生学习兴趣奠定良好的基础。然后教师再通过移动学习设备，让学生听课文录音，并进行模仿跟读，从而激发学生的学习兴趣。移动学习设备在语文教学中应用，可以使语文课堂教学活动变得活泼生动，增强语文教学成效。
3.3加快资源整合，提升移动学习效率
针对当前小学语文高年级移动学习资源获取困难，移动学习不够系统完善的实际情况，必须加强移动学习资源的整合，建立移动学习共享平台。让学生基于移动学习平台，分享资源，获取教学指导，也实现语文教学资源与其他学科的融合，提升移动学习的整体实效。例如：在教学《风筝》时，教师可以利用微信平台分享学习成果、互相借鉴。在课堂或者移动学习共享平台上分享，实现同一课题文本、图形、图像、动画、音频、视频等资源的整合性呈现。
4、结语
综上所述，移动学习作为创新的学习模式，给予学生学习的自主权。鉴于当前移动学习中存在的部分问题，重视基础上加以解决，消除移动学习的障碍，也让小学语文高年级教学在移动学习模式的指导下取得理想教学预期。