小学英语对话教学浅谈
郝凤焕
摘要：小学英语是学生学习英语的初级阶段，在这个阶段打下的基础、养成的习惯将会对学生后续甚至终身的英语学习产生重要影响，因此我们必须对小学英语教学给予足够的重视。随着新课改的实施，广大英语教师对教学法进行了大量的实践与探索，近年来，在英语课堂教学中开展对话教学受到了广大教师的青睐，对话教学是不同于英语词汇或者语音的教学。下面，结合教学实践谈谈自己的几点认识。
关键词：小学英语；对话教学
1、小学英语对话教学的基本特征
首先，小学英语的对话教学是以学生为主的对话活动，这就在一定程度上显示了学生在课堂地位的变化。在对话教学中，学生可以根据自己对主题的理解来表达自己的意见和看法。其次，对话教学更加注重生生之间或者师生之间的互动交流避免了教师的灌输，这一点符合新课程改革对课程教学的要求。在传统英语课堂中，学生和学生之间以及学生与教师之间基本上没有什么互动和交流，学生有什么疑问也不会提出，从而导致问题越积越多，最后失去英语学习的兴趣。现阶段的英语对话教学就加强了师生之间或者生生之间的沟通交流，使学生能够在最近发展区域内进行交流， 极大地调动了学生读的兴趣和对话的欲望。最后，在对话教学中，学生通过对对话内容的理解和操练，形成了一种新的认识。学生在进行对话的阅读过程中是一个自由的个体，这种自由不仅体现在外在的行为活动中，而且主要体现在学生的思维活动中。
2、在小学英语对话教学中促进学生进行有效读的相关步骤和措施
2.1读前阶段：对话导入
从目前的教学现状来看，无论是哪一学科的教学都强调课前导入的作用，有效的话题导入能够调动学生参与活动的积极性，使学生有充分的激情和兴趣参与到之后的对话教学中，这是提升对话教学阅读效率的第一步。教师首先要引导学生对上节课所学知识以及本节课的预习内容进行一个复习和回顾，这些教学环节要安排在导入之前；其次，给学生介绍本次对话内容的主要适用场合以及作用，并且根据对话的内容借助 ppt 等多媒体教具出示与内容相关的图片和场景，给学生营造一个更加真实的情境，进一步调动学生读的兴趣；接着教师再将对话中出现的一些生词进行教读，使学生能够熟练掌握其发音和意义；在经过以上的教学活动之后学生基本上能够猜测出本次对话的主要内容，最后教师再设置具体情境，布置相关的阅读任务，使学生带有一定方向性去读。比如在进行关于“How do you go to school ？”这个话题的对话教学时，教师可以提问学生：“How do you go to school？”学生1回答：“I go to school on foot.”接着教师再问：“Does S1 go to school by bike ？”这时学生 2 回答：“No，she doesn’t.”教师接着问：“Does S1 go to school on foot ？”学生 3 回答：“Yes，she does.”学生在经过这样一个导入之后不仅能对之前学习的知识进行复习而且还与同学进行互动，使学生都能最大限度地参与到接下来的对话阅读中， 具有事半功倍的效果。
2.2读中阶段：读法训练
所谓的读法就是阅读的技巧和方式，学生在对话的阅读过程中就会形成新的认识结构，因此英语教师应该在日常的阅读训练中教给学生正确的阅读方式，纠正阅读中存在的不良习惯，学生只有掌握正确的方式才能够进行有效的读，从而为以后的学习奠定基础。小学生在进行英语对话阅读的过程中，教师必须进行相关的阅读指导，在断句、停顿以及语调、语速方面应该注意哪些问题，陈述句应该采用什么语调，问句应该是用什么语调，等等。比如说：“How do you go to school ？”在读这个句子时， 学生要使用升调，表达一种不肯定以及委婉的含义。“I go to school on
foot.”这句话在读的时候应该使用降调，表达一种肯定以及完整的含义。此外，教师在教授读的技巧的过程中也要适时地给学生抛出问题，使学生有目的性、方向性地读，这样就会更有利于学生对话题内容的理解，并且促进学生在实际交际中的运用。
2.3读后阶段：拓展运用
学生在对对话进行阅读、练习之后，也要进行相应的拓展。从教学效果的角度来看，拓展练习在对话教学中的作用十分显著。在拓展练习中， 教师要设计出一个有意义并且具有完整性的拓展活动，进而使学生所学的知识得到进一步的巩固和深化。教师在设计拓展活动时应该遵循最近发展区原则，与学生之前进行的对话教学紧密结合，使学生能够体会到收获的乐趣。一些有条件的英语课堂还可以利用多媒体播放器给学生播放一些与对话内容相关的拓展视频，使学生能够真切地体会到交际的魅力。同时， 英语教师还应该让学生对拓展活动的主要内容以及应用场合进行讨论，之后可以让学生用英语来表述拓展内容。学生的表述过程也是锻炼学生勇气、提升学生口语表达能力的过程。在这之后，教师还要给学生们布置一个课后作业，让学生自行进行分组练习，也可以是分角色来进行读，在下次课堂上给同学们分享。之所以设计这个环节，一方面是想锻炼学生的勇气， 另一方面是想借助角色扮演来提升学生们的语言运用能力，新的语言的学习就是需要尽可能多的操练，才能使学生敢于开口说英语、用英语。
总而言之，在新课改的大环境下，教师必须认识到学生参与课堂的重要性，在对话教学中积极促进学生进行阅读，使学生在读的基础上理解并运用对话内容，同时师生之间也能够进行较多的交流和互动，从而有助于形成一种平等和谐的师生关系。此外，英语教师必须精心设计对话阅读教学，引导学生理解对话、走出对话，使英语教学焕发生机。