浅析乡村中小学语文教学的有效对策
武正雄
摘要：乡村中小学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低，“他主学习”仍占据教学舞台，教学方式单调， 乡村中小学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，教学围绕考试要求运转，学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一。改革乡村中小学语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是乡村中小学语文教学走出困境的有效策略。
关键词：乡村；语文教学；难点；对策
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。下面笔者主要分析如何提高乡村中小学语文教学的策略，改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。
1、依法执教、依法治教
2005 年以来，普九工作将尽尾声，但是很多家长观念还是没有改变，
孩子读不读书无所谓，每月在学校里领取 75 元寄宿制费就行了，学校就像旅店，想来就来想走就走，特别是初一年级学生流失很多，据了解初一新生招收 300 人，第一学期结束学生流失在 50 人左右，在这些流失学生中大部分是留守儿童和家庭条件好一些的孩子。学校每次召开家长会都是自己的爷爷奶奶或亲戚在场。在教室里他们也无心学习。为此，学校根据教育局的要求将每个月的流失学生上报当地党委政府，通过政府的职能配合学校对家长宣传《九年义务教育法》，提高家长供书意识。同时，学校安排班主任和任课教师进行家访，全面了解学生的家庭情况，对孩子能继续读书做好铺垫。
2、增强教学意识
乡村中小学的语文教师要改变教学观念，不能有“穿新鞋，走老路” 的思想，教学观念不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程。要明确语文教学是实施素质教育的需要，要切实转变教育观念，树立新的教学理念。教师在教学中还要围绕培养学生的创新精神和实践能力的培养，改变观念就是要教师转变教学方式和学生的学习方式。在语文教学过程中让学生充分发挥“自主、创新、探究、合作”的学习方式。教师要根据不同阶段学生的特点和不同的教学内容，才取合适的教学策略，挖掘学生内在的潜力。初一阶段注重学生基础知识的培养，从最基础的拼音、词语、句子、朗读抓起，指导学生阅读一些优秀的文章。俗话说 ：“磨刀不误砍柴工”，只要教师精心的去做，付出总会有回报的。从而改变学生读书少，没有自觉性的局面。“师生合作”，激发学生兴趣。从学生已有的体验和实际水平开始，鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。比如在《社戏》一文的教学中，分析人物的思想性格特征和细节描写时，引导学生多角度进行思考，让学生用自己的观点来探讨一下“我”
（鲁迅）、六一公公、双喜、阿发这四个人物形象的性格特征。在乡村中小学学生课外阅读量少，学生七嘴八舌，争先恐后地说出了几种答案。“我”是勤劳、善良、性急如火（事例：写《社戏》时已经 41 岁了，因此已过去 41-11=30 年了，寻船周折，事隔多年还能回忆起儿时的往事）。双喜、阿发是勇而有谋、胆大（事例：偷豆吃豆，偷了六一公公家的豆子）。六一公公是典型纯朴农民形象，内心善良（事例：六一公公送豆）。这样既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；还培养了学生的创新能力。
3、加强课堂民主气氛
课堂民主，实际是个繁琐，亦让人头疼的问题。但总的来说，就是老师和学生的民主，教师应该给学生一定的空间，做班里的小主人，以民主的方式来解决问题，凡事效果会更好得多。古人讲“亲其师则信其道。” 就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。初中教材《最后一课》中的韩麦尔先生就是一个很好的例子。他将自己的一切美好的东西呈现在学生的面前， 他“慈爱”、“公平”、“伟大”。他既是良师又是益友，不仅在课堂上同时在课下，在生活中对学生产生“有益的影响”。学生烦恼时能得到他的援助。纯真的学生那怕是在放假的日子里、在梦中，也回想到他们的老师。这是一种多么殷切强烈的思念之情呀。
4、完善课堂教学机制
语文课要求教师成为学生学习活动的组织者和引导者，教师要理解和使用教材，针对不同班级不同的学生，要采用灵活多变的教学方式。比如，全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑， 参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括， 问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破， 真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，哪怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
总之，教师的教学理念要立足于当地的文化背景，创造性地解决教学中的问题。提倡任课教师编写教学中所遇到的教学案例，把教学过程中的喜悦、困惑和问题记录整理出来，并分析相应的对策，装订成册供教师阅读参考，阅读教师可以提出自己的观点和见解。一个优秀的教师，要不断提高自己的专业技术水平，也要具有适应教材的能力，以保证课堂教学健康有效的进行。