初中历史教学中翻转课堂的实践探究

文席鹏

摘要：随着教育改革的深入，无论是哪一阶段教学都力求能够创新教学模式与方法，以充分发挥学生的学习能动性，更好地投身于课堂学习中， 课外亦可展开自我学习。而翻转课堂是近些年来被广泛运用到教学中的一种模式，若教育工作者们能将其合理运用到教学实践中，势必会取得不错的教学成效。为此，文章将立足初中历史教学，先从翻转课堂的应用意义入手分析，进一步提出如何将初中历史教学与翻转课堂有机结合。

关键词：初中历史；翻转课堂；应用

英文中的“flipped class model”被翻译成中文术语就是“翻转课堂”。翻转课堂作为一种新型教学模式，与传统的课堂教学有着显著差别，通过对课堂知识讲授、知识内化的颠倒安排，使得传统教学中的师生关系、课堂时间安排都有了全新的规划与安排，可以说是对传统教学模式的一种大力创新，有利于学生综合能力的培养，因此也在不同教育阶段中被广泛运用。

1、翻转课堂的应用意义

首先，在科技信息时代下，人们的生产生活与学校教育俨然离不开网络技术的使用，若是再沿用传统的板书粉笔形式，显然难以跟上时代发展步伐，更无法满足学生们的求知欲。因此，将翻转课堂引入到初中历史教学中，既能有效补足传统教学的不足之处，又能提升历史教学效率与质量。

其次，翻转课堂教学视频时长一般控制在十到十五分钟左右，这对于上课难以保持长时间注意力的学生而言，显然大有裨益，便于学生根据自我学习水平来适当地展开学习，若有难以理解的地方，还可在课余时间进行重复式的回放，吃透重难点知识。而且，教师制作的教学视频是多元化和趣味化的，与学生基本的认知规律和精神需求是紧密联系的，还能有效强化师生间的互动联系，当教师将视频上传至相应的学习平台后，学生就自己难以理解的点还能于网络上与教师进行沟通探究。

最后，翻转课堂灵活性强，充分考虑到了学生们差异性，可满足不同学生的发展需求。在看视频前，学生可根据自身的学习状况来调适自己的观看节奏，若有学生羞于课堂询问，也可线上交流，避免了当面交流的尴尬。这将能有效减缓学生的心理负担，且通过学生们线上视频的观看以及相关作业的完成效率和质量，教师可进一步收集学生的学习动态，及时掌握学生的学习难点，调整教学方案。

2、初中历史教学中翻转课堂的实践应用

2.1翻转课堂在课前预习中的运用

有了翻转课堂，教师课前预习方式即可有所转变，通过制作微视频形式令学生展开有效性的课前预习。就如学习鸦片战争相关知识时，教师利用网络的便捷性，将“虎门销烟”的视频及当时世界发展局势与中国实际国情等相关背景资料都纳入到视频中，然后教师再进一步整理这些资料， 做相应的播放讲解，激发学生的课前学习热忱。值得注意的是，在视频播放中，教师要适时抛出问题，让学生动脑思考，为后期教学打下坚实基础。

2.2翻转课堂在探究教学中的运用

翻转课堂在初中历史教学中的运用并非只局限于对学生知识的掌握， 更注重学生在翻转课堂中能否获得思维能力的培养。为此，初中历史教学中的翻转课堂应当给予学生充足的时间去展开自主探究学习，培养学生主动寻找并解决问题的学科思维能力。就如在学习百家争鸣的时候，教师可引导学生从这些思想教育家中找寻一位自己所喜爱的人物，并写出不少于三点的喜爱原因。学生对某一人物感兴趣了，为了更深层次地了解这个人物在历史发展过程中起到的作用、具体的性格特征、有怎样的事迹等，就要借助互联网、认真阅读相关书籍、与他人沟通交流等方式，然后再做资料整理，才能写出具体的原因。在这一过程中，学生的思维与实践能力都能获得相应的提升，之后在课堂上学生做分享，这将有利于学生交流与表达能力的提升，也能让学生意识到学习历史的趣味。

2.3翻转课堂在课后学习中的应用

为了进一步巩固学生知识，教师可于上传微视频的平台上再发布一些课后作业，课后作业既要与视频内容相呼应，内容更要彰显多样化。就如学习了秦始皇统一六国后，针对秦始皇的功与过，教师可就此展开一次辩论赛。即让学生正反两方，分别为自己的论题写出具体的论据论证，若对整个历史了解相对透彻的学生，也可从统一辩证的视角来写，学生在答题过程中，系统后台可进行时间统计，这样让学生有种身临考场的感觉，在长期训练中，学生的做题速度也会有所提升。针对学生上交答案，教师后台进行批阅，不仅能及时掌握学生学习动态，还有利于学生答题技巧与思维能力的提升。

2.4翻转课堂在教学反馈中的应用

不管是一般性的教学模式还是翻转课堂，其主体都是学生，一堂课质量的高低与否由学生最终所得所获决定。所以教师在制定翻转课堂时，应当立足学生的认知规律与学习需求，对于学生提出的意见要多加考虑，不时开展学生反馈活动。针对不同学生个性，教师可通过线上线下两种反馈形式，即在微信群或是 QQ 群里，学生可自由抒言，针对教师制定的微视频内容作出合理讨论。如视频重难点是否有突出，通过视频学习是否取得了进步等提出修改意见，可以匿名方式进行，亦或是在课堂上，由学生自行组织探讨，然后将意见整合交给教师，教师针对具体的问题作出相应的解释与教学调整。通过师生间的互相讨论，学生的学习需求也能在不断反馈中获得满足，提升学习成效。

3、结束语

信息化时代下，翻转课堂在初中历史教学中的应用是必然趋势，更是教育改革的根本要求，但不可否认的是，翻转课堂在应用过程中仍存在着不少问题，仍需教育工作者们逐步完善，总结经验，方可创设出符合学生学习所需的教学模式。因此，教育工作者们需不断提高自己的专业素养、计算机应用等能力，将翻转课堂的新理念与优势纳入到历史学科中，使信息技术与教育实现真正的契合。