基于生活角度的初中化学教学浅议
吴月琴
摘要：各种化学现象在生活中较为常见，但因为我国传统化学教学理念影响，导致初中化学不注重将理论与实际生活相联系，如此会对化学教学效果产生较大影响，并且会降低学生对于化学学科的学习兴趣。所以本文尝试分析当前初中化学在生活化教学方面存在的不足，并探讨如何从生活角度开展初中化学教学活动。
关键词：生活角度；初中化学；措施
化学是一门与生活密切联系的学科，初中化学是学生学习化学的启蒙，因此初中阶段的化学教学应该利用简单的生活化教学方式激发学生学习化学的兴趣 , 使学生在学习中掌握基本知识和技能 , 培养其科学探究能力 , 引导学生认识到化学与社会的密切联系 , 并能灵活用化学知识解释生活现象。运用生活化教学是现代教育理念对初中化学教学的客观要求。从当前的教学实践的现状来看，教师更多关注的是学生对化学的基本概念和基本理论的掌握情况，而对如何从生活角度进行教学关注的相对较少。本文立足于化学来源于生活的思想 , 提出将生活中的化学渗透在化学课堂教学中进行研究。
1、初中化学生活化教学存在的不足
1.1未能充分认识生活化教学
强化学生的生活实践能力是开展初中化学生活化教学的主要目的，提升其应用化学知识解决实际问题的能力，进而提升其综合能力。但就目前而言，有的化学教师在生活化教学方面缺乏必要认知，依然选择继续使用现有的应试教育模式，只注重考试分数，对于提升学生的实践应用能力不予重视。
1.2生活化教学模式过于生硬
初中化学生活化教学相对容易，但由于部分初中化学教师对于教材内容过于看重，未能合理结合实际生活与化学知识，所以其在生活化教学时， 对于二者的结合过于勉强，导致教学无法达到预期的目标。
1.3学生自身缺乏足够的生活实践能力
应试教育理念一直是我国初中教学的主要指导理念，此模式会导致学生不注重将理论知识与实际相结合，从而降低学生的生活实践能力，对于其创新和探索能力的提升也都会产生影响。
2、生活角度开展初中化学教学的具体措施
2.1合理结合实际生活，提升学生的学习兴趣
生活中随处可见化学知识，所以教师在选择教学切入点时，需要尽可能选择学生相对熟悉的生活案例引入课堂教学中，才能够激发学生的求知欲望，提升其学习效率，使得其对于学习充满新鲜感。例如在初中化学的课前导入环节，教师可以为学生引入能够提起其学习兴趣的生活实例， 使得学生能够客观、正确的看待人类社会和化学之间的关系，引导学生讨论日常生活中所存在的化学相关的知识，激发其学习热情。如为什么铁制的工具会出现锈斑？为什么在没有明火点燃的情况下，油锅的温度过高也会着火？为什么灭火器里喷出来的不是水，却能够灭火？教师为学生讲解水资源保护相关知识点时，可以将实际生活中常见的化学实例导入课堂教学，如为何周围的河道里存在大量的藻类植物？生活及工业污水应当如何处理？这些问题普遍与学生的关注点相重合，因此可以基于此提升学生的学习积极性，以生动、简单的生活案例促进学生更快更好地理解掌握相关知识。
2.2合理应用化学知识解决实际生活难题
新课程改革要求学生能够正确地认识社会、科学和技术之间的关系， 能够借助所学习的化学知识有效理解和处理生活中所遇到的化学现象，让相关问题得到有效解决，并且明确化学知识在促进社会可持续发展方面的重要作用。所以初中化学教师在教学过程中，不仅需要充分结合实际生活相关问题，还需要能够引导学生从日常生活中寻找关联的化学问题，使得学生可以合理应用所学习的化学知识及思维看待和解决生活中存在的化学问题，如此能够有效提升学生对于化学的兴趣和信心，使得其明确化学自身的价值，了解化学知识和生活实际之间所具有的密切联系，强化学生的动手应用能力。如教学“铁件生锈的原因”相关知识点时，可以从生活角度引入教学案例：“每次爸爸洗完车后，刹车盘上都会出现红褐色的物质，这些红褐色物质是什么？出现红褐色物质的原因是什么？”学生在充分学习金属腐蚀及锈蚀相关知识点之前，他们并不能够准确分别红色物质属于锈蚀还是腐蚀，而教师向学生传授金属化学形式及有机合成材料后，便能够明确辨别腐蚀和锈蚀的区别了，从而帮助学生形成主动关注日常生活中存在的化学知识的意识和习惯，让学生将所学习的知识转化为具体的应用能力。
2.3开展社会调查活动，提升学生的探究能力
初中化学教师必须要对学生予以正确的引导与激励，促进其积极探究生活中的化学问题，才可以让化学学习逐渐向课外发展，进而提升学生的探究及创新思维能力，强化其对于化学知识的理解。如在讲解“空气污染及保护措施”时，教师可以引导学生到学校周边调查空气污染情况，并结合自己所学习的化学知识和具体情况，制定最为合适的防护措施，切实提升学生的探究能力。
2.4结合生活实际，降低学生对于抽象化学概念的理解难度
化学学科中存在大量的概念较为抽象，对此初中生难以快速理解，所以教师在教学过程中可以合理结合日常生活的具体情况，深入挖掘生活素养，从中提取化学元素引入教学活动，有效降低抽象化学知识的理解难度， 提升初中生的化学学习效率。如在学习“分子间的间隔”时，教师可以从生活角度为学生构建相应的教学情境：“现在 A 杯中装满了黄豆，B 杯中装满了小米，C 杯体积为A 杯和B 杯体积之和，请问在C 杯中装入A 杯的黄豆与 B 杯的小米后，是否是完全装满的状态？”由于大部分学生都拥有一定的生活经验，所以会联想到小米会填充到黄豆的缝隙中，这样有助于学生理解“分子间的间隔”知识。此类结合生活实践的教学模式能够与学生自身的认知规律更为贴合，深化学生对于知识的理解，并提升其对于化学学习的兴趣。
3、总结
随着新课程改革的逐渐深化，初中化学教师在教学时需要对当前的教学模式进行合理调整，引导学生将实际生活中所发现的各类化学现象与化学教材内容合理结合，基于生活角度入手，落实化学教学活动，让学生的学习积极性得到显著提升，使得课堂教学质量及效率得到全面提升。