关于小学语文字词教学与小学英语单词教学异同的思考
贾利
摘要：在小学语文和英语教学中，都会涉及到陌生字词的教学，而小学语文字词教学与英语单词教学存在着差异和相似之处，只有拿捏好这些差异点与相似点，才能更好设计教学方案，才能更好帮助小学生掌握好语言基础。本文我们针对小学语文字词教学与小学英语单词教学异同进行简要探究，深入剖析差异与相似细节，希望能对小学生学习汉语、英语带去积极帮助。
关键词：小学语文；字词教学；英语单词教学；异同思考
汉语是小学生需要具备的基本语言，而英语是小学生需要拓展并掌握的语言，这两种语言在小学教学中都是至关重要的存在。众所周知，掌握一门语言需要具备扎实的基础，这也就需要小学教师抓好学生的字词教学与单词教学，并积极寻求两种教学中的差异性与相似性，以此来正确展开合理、科学教学方式，为扎实小学生的语言基础做好准备。
1、小学语文字词教学与小学英语单词教学的相似点
1.1直观性
小学生的领悟能力有限，因此在小学语文教材、英语教材中的内容都较为直观，而小学语文字词教学与小学英语单词教学也不会过多的弯弯绕绕，更多的是直奔主题，为字词和单词提供形象化图片注释，也会将实物带入课堂教学中。字词与单词的教学往往从实际物品开始教起，这样教学的好处就是避免小学生在理解上浪费较多时间，而是可以将较多的精力放在字词、单词学习上，有利于小学生快速掌握陌生字词、单词。
1.2故事情节穿插
小学语文字词、小学英语单词的出现都不是独立出现的，而是伴随着故事情节。语文字词主要穿插在文章、古诗词中，使得小学生在理解文章故事情节基础上赋予文字更好的含义理解，而小学英语单词一般穿插在对话中，随着交流深入而带出单词，使得英语单词的含义不会太枯燥、太抽象。单词与字词都在教材内容中鲜明体现，是构成故事、文章的重要组成部分，有利于被学生接受。
2、小学语文字词教学与小学英语单词教学的差异
与小学语文字词教学和小学英语单词教学相似性相比，他们之间的差异性更为明显，体现在教学的方方面面，具体表现如下：
2.1重视程度差异
在全球经济一体化大背景下，英语在教学中的地位得到明显提升，家长和教师都极为重视学生的英语成绩、英语学习成效，英语重视程度的提高也导致了语文重视成都的下降，带动的小学语文字词教学远远不及小学英语单词教学力度大，我们可以常常看到英语兴趣班、训练班，却不经常看到汉语培训班、兴趣班，必经学生日常所说就是汉语，让很多人忽视了语文字词教学的作用，有种不急、不慌的态度在里面，大多数认为学生学习到了一定阶段自然会掌握汉语字词，而英语字词如果不努力是永远都学不会的，这也导致了同样是字词教学，重视程度上却产生了两极化。同样都是学好一门语文的基础内容，语文字词教学也需要被重视，这对小学生而言是非常有帮助的。
2.2灌输方式差异
在英语单词教学和语文字词教学上，灌输方式存在着差异性，教师大多也会采用更有创意的办法进行英语单词教学质量的提升，而在语文字词教学上却没有这般用心。如在英语单词教学中，教师可能将需要小学生掌握的单词进行故事穿插，培养小学生学习兴趣，加深英语单词在小学生脑中的印象，以此来逐渐实现单词背诵、记忆目的，课上氛围良好、小学生的主动性被调动出来。在语文教学中，大多数教师将教材作为主要教学工具，展开固有的、模板式的单一化教学，让让小学生更多的将陌生字词进行多遍抄写、多遍朗读，是一种死记硬背的传统化方式，不利于小学生培养学习兴趣，对于小学生而言没有丝毫趣味性，教学质量、教学氛围都大大降低。在此强烈对比下，小学生更倾向于英语单词学习，不利于语文字词被真正掌握。
2.3领会方式差异
学习语文词句之前需要教会小学生拼音，让小学生可以熟练掌握声母、韵母、声调，以此来达成词句学习目的。就算没有教师在身旁协助，小学生也可以通过声调、声母、韵母的自我组织而学会陌生字词，可以实现课外拓展，可以以此巩固学生自身字词掌控力，也可以积累字词数量。而英语单词的领会方式确全然不同，音标是学习英语单词的敲门砖，需要小学生先学习音标，但是音标不像拼音有规律可循，也不像拼音那样有固定模式，小学生每学一个新的英语单词，都需要反复琢磨并牢记，直到深刻牢记，相比于字词的拓展空间，英语单词的拓展空间并不大。
2.4呈现方式差异
小学生需要掌握的英语单词数量要远远超于语文字词数量，这也造成语文字词的呈现密度不及英语单词在教材中的呈现密度，造成了他们的呈现方式上的差异。在小学字词教学初级阶段，字与词教学是分开式的，到了中期或者后期才加要学习的字、词穿插在教材中，对于字词学习时间相应也会减少。在英语单词教学中，单词的词量不多，教师也会在教学上多花心思，用各种创新教学模式展开教学，以此来引出要学习的单词，花费的时间较长，远超语文字词的教学时间，精力的付出力度也远超汉语字词教学付出力度。
3、结束语
综上所述，小学语文文字教学与小学英语单词教学存在相同点、差异性，小学教师应当汉语、英语两手抓，采用不同教学手段展开教学工作， 切实加强小学生学习汉语、英语兴趣。在差异性与相似性共存的基础上， 利用差异性打造独特教学方式，利用相似性制定相互促进公用教学手段， 加强自身责任感，为小学生提供学习帮助，将英语、汉语教学亮点应用于教学中，切实带动小学生提升语言能力，为他们的日后学习打下坚实基础。