农村初中地理学生学习动机研究

施谞

摘要：地理作为初中副科科目，长久以来在教学中推进难度较高，其关键还在于教师的教学策略不到位，学生的学习动机不足，特别是在农村中学中教育意识相对落后，初中地理教学进程更是步履维艰，学生对于学习地理的动机并不明显明确。所以本文中结合这一点专门探讨了农村初中学生学习地理的动机培养等问题，希望对农村初中地理教学有所改善。

关键词：学习动机；农村初中地理；新课改；学习兴趣培养；教学

策略

在教育教学改革进程中，教师要不断变换教法引导学生深入学习， 获得更多新鲜学习体验。初中地理学科本身注重逻辑思维培养与延伸，所以在教学中教师应该思考提出更多创新教法，引导学生深入到学习进程中，让他们成为学科学习的课堂主体，而自己则成为传递知识、引导学生学习进步的主导者。

1、培养学生学习动机与学习兴趣的价值意义

新课改背景下特别强调学生为主体，教师为主导，时刻尊重学生主体作用，实现对课堂教学组织方式的有效改变，倡导自主探究、合作教学过程，引导学生深入到学科中并学习收获更多知识内容。在整个教学过程中，教师要真正运用实践大于理论，特别是在初中地理这种特别注重实践的学科教学中，教师要大胆尝试将某些知识点从原本理性知识体系中挖掘出来，转化为感性知识内容，例如将地理景观、名称、数据以及分布等等内容的原理性抛除，更多讲解它们的逻辑性内容，同时抛弃传统中一言堂的灌输教学模式，更加注重对学生主体地位的端正，这是非常有利于培养学生学习主动性与学习兴趣的。总而言之，在新课改背景下，地理教学需要注重的是对学科、学生价值的挖掘，更加强调围绕学生作为教学中心，积极参考认知主义学习理论内涵，发自内心让学生接受、认同学习内容，并适当融入人本主义学习理论内容，从学生的愿望、兴趣与需要出发作为主要依据，驱动学生主动学习过程，激发培养学生良好的学习兴趣，这些都是每一位初中地理教师所必须思考的问题。

而关于学习动机，它和学习兴趣培养同等重要，学习动机不代表学生在学习，传统教学中学生也在学习，但是这种学习是被动的，是单向性的，没有出自于学生根本意愿。培养学生学习动机是希望根据人本主义思想优化学习理论，让学生拥有发自内心的学习兴趣、学习愿望，将自身学习动机作为依据，更好创造出更多有意义的学习行为，进而驱动学生主动学习，提高学习效果，最终帮助学生形成终身学习的优秀良好品格。当然，若要激发学生的学习动机，教师在教学中必须照比之前思考更多、付出更多。

2、农村初中地理教学中培养学生学习动机的具体方法

在新课改背景下，农村初中地理教学特别强调突出中学地理教学的一般性功能，注重对学生情感态度与价值观教育意识的培养，将地理实践能力培养引入到教学进程中，实现对现实内涵的紧密关联，引导学生正确的人地观念，更加注重学生的个性化发展，将地理教学与学生生活紧密联系起来。农村学生生活经验相比于城市学生更为丰富，所以从整体来讲，就是让学生发自内心形成对地理知识问题的好奇心与渴望心，更多从学生学习心理、知识特点、社会环境等等方面切入研究问题，引导学生学习进步。以下简单介绍了几条初中地理教学中培养学生良好学习动机的方法。

2.1从生活中主动发现地理

从生活中主动发现地理这恰好培养了学生的地理学习主观能动动机， 是教师在教学中所必须追求的。实际上，地理中所传授的知识就是生活中的知识，它就是一门生活化的学科。当然考虑到初中生的抽象思维能力较大程度强于自身学习生活经验，因此教师要思考切合实际的教法引导他们深入到学习过程中，确保他们良好吸收和接纳知识内容，引发共鸣。在教学中，教师就设计了一个教学小版块“我知道这个知识点”，为学生展示各种存在于生活中的地理知识内容，并引导学生深入学习了解这些知识内容，让学生在发现自己所熟悉的知识后感到惊讶，并激发他们的自我表现欲望。例如在湘教版地理八年级下册中有《中国的地域差异》这一章，在讲解《北方地区和南方地区》过程中，教师就为学生播放了

《舌尖上的中国》、《绿水青山看中国》、《全景中国》等等纪录片， 所传递的信息不仅仅包括了地区的差异性，也希望学生在看到这些南北方的地貌风景后能够被刺激到，好奇与同学、教师展开互动过程，特别是农村地理地貌探讨他们所了解的北方地区与南方地区，说一说两大地区的各种差异，感同身受传递思想，体现学习主动性，最大限度增强学习求知欲望。生活中的地理知识千千万万，就看教师是否会发觉和利用， 无限贴近学生生活展开地理教学，并精心设计各种细致教学环节是有必要的，它们能够吸引学生注意力，并形成共鸣，激发学生学习动机。

2.2从提问中主动思考地理

农村地理教学经常会陷入沉默尴尬，这说明教师在地理教学过程中不善于提问，业务能力不强，就这一点来讲，目前农村地理教学需要作出改变。教师要通过提问牵引学生，让他们投入到对地理学习的主动思考氛围中，比如说利用“5W”逻辑思维就能建构知识树，将传统中相对死板的陈述性知识内容转化为柔性的问题引导 + 讨论型知识内容，避免学生在学习过程中过多的硬性、机械性记忆，进而让学生产生厌学情绪。在这里所谈到的“5W”思想主要是指“Why”、“Where”、“What”、“When”、“How”这五大角度。在教学过程中，教师要围绕某一知识点提出问题， 例如在讲解湘教版地理七年级上册《世界主要气候类型》一课时教师就运用到了“5W”逻辑思维对学生进行提问“它的范围在哪里？”、“它是如何形成的？”、“它对人们的生活产生了何种影响？”等等。

总结：初中地理教学中激发学生学习动机、主动学习的教学方法还有很多，但无论是哪一种叫法，它们都拥有着同样一个目的，那就是深度激发学生的学习思维，培养他们主动学习、用好奇心探究知识内容的过程，最终形成一种热爱地理、热爱生活、积极进取的情感态度与价值观， 这对初中生的综合素养提升是很有帮助的。