思维导图在初中化学教学中的应用研究
李莉
摘要：随着社会进步和国民经济的发展，整个社会范围对教育事业的重视程度越来越高，更加关注对学生综合素质的培养。在初中化学教学中对思维导图的有效应用，能够实现对知识点的有效串联，在提高学生学习兴趣的同时，激发其思维活性，促进学习效果的优化。本文主要以鲁教版初中化学中“金属”一章内容为例，探讨了思维导图的应用措施。
关键词：初中化学；思维导图；新授课；复习课
与传统教育影响之下对化学知识内容的简单灌输方式相比，通过对思维导图的利用，可以强化初中化学教学的实效性，对学生的学习过程形成有效引导。然而，在教学活动中，如何科学分析教学内容与学生学习需求，处理好二者之间的关系，对思维导图加以更为合理的利用，值得深思。
1、新授课中思维导图的利用
初中化学的新授课流程主要包括：情景创设、问题提出、自主学习、分析交流、实际应用、评价反馈以及归纳总结等。这个教学流程是经过大量教育工作者实践所研究出的成熟教育体系，能够充分体现出化学学科特征：将实验探究作为载体，提出并解决问题，促进学生自主学习能力与合作探究能力的发展。在新授课中应用思维导图的作用体现在两个方面：
1.1随教学流程的推进，思维导图能为学生的学习过程提供线索，引导学生展开思考和探究，对新知识和技能形成良好认知。比如，在对金属与酸反应的思维导图进行绘制时，先要写出反应原理，标明反应物与生成物，这能有效引发学生的学习兴趣。以实验探究的方式分析锌、铁、铜和稀盐酸混合后的现象，使学生发现不是每种金属都可以跟酸发生反应，这时便要在思维导图当中绘制出金属和酸反应所需条件，随后展开进一步探究。经过探究活动，使金属活动顺序这个重要的化学规律呈现于纸上。这个过程是学生在思考的同时进行绘制，在绘制的同时进行探究，属于良好的自主学习过程，是促进学生发散思维形成与发展的重要动力。
1.2可以将思维导图应用在归纳与总结环节，引导学生结合本课学习内容对思维导图进行绘制，对整堂课所学知识进行串联，依据各个知识点之间的内部逻辑关系加以整合。如此一来，能使学生形成更为完善的知识网络。与传统教学中对文字笔记的简单记录方式相比，思维导图具有更强的形象性与直观性， 是每名学生学习化学知识的优质工具。比如，在“金属的化学性质”一课中，其教学内容主要有：金属和氧气反应、金属和酸反应、金属和盐反应这三个化学性质，每当利用实验探究、多媒体演示等教学方式获得一个化学性质之后，便通过思维导图对其进行总结，在对三个化学性质总结结束之后，引导学生绘制这节课程的思维导图，从整体角度对本课内容加以归纳总结，促进知识的序列化与条理化发展，强化学生对本课知识的理解与识记效果。
2、复习课中思维导图的利用
和新授课中对思维导图利用的效果不同，单元复习课当中包含整个单元的知识点，其中的内容繁杂而琐碎。倘若模仿新授课对全部知识点进行逐条逐个复习，不仅费时费力，还会使学生陷入到题海战术当中，使学生感到疲倦和厌烦，其学习效率必然大打折扣。在单元复习课中对思维导图应用的主要作用在于对整个单元全部知识点加以整合，对众多知识点作分类处理，以明确各知识点间的关系和联系。思维导图的核心是其中心主题，所有思维过程都要以中心主题为基础，结合教学内容分出若干个一级主题（对知识加以整合之后的分类）。依据不同类型，引出更加具体的知识点，以得到二级、三级，甚至四级主题。如此一来，能使单元复习课当中杂乱的知识内容显得条理清晰，有效防止死记硬背问题的出现，引导学生形成理解性记忆，做到事半功倍。比如在“金属”这一章内容的复习中，其中心主题为“金属”，此单元知识点较多，包括合金、金属化学性质、物理性质、金属冶炼、锈蚀以及防护等。看似复杂，但经过整合发现，其实就是研究金属分类、性质、制备以及应用等方面内容，所以可将这四点作为一级主题。初中化学中所学习的金属内容主要包括纯金属与合金两种；金属性质主要包含物理性质及化学性质；金属制备则包括炼铁与炼铝；应用方面主要包括常见金属的用途、铁锈蚀和防护、金属回收与利用等，这些便是二级与三级主题。如此一来，便完成对本章思维导图的绘制，本章内容自然条理清晰的呈现于每个学生的眼前。此种教学方式，不仅能让学生对新知形成良好的理解，还能在今后复习这一章内容时更加顺畅，大幅提升学习效率。
3、结束语
综上所述，将思维导图应用于初中化学新授课与复习课当中，能够形成不同的教学效果，但同样能够有效引导学生的思维活动，使学生对所学知识形成更好的理解与识记效果。因此，作为一名初中化学教师，需要从教学实践出发，对思维导图的应用方法进行不断优化与完善，为教学质量的发展注入新的活力。