基于网络环境的高职英语分层教学实证研究
----以江苏海事职业技术学院为例
胡小礼
（江苏海事职业技术学院基础教学部 江苏 南京 211170）
摘要：分析了高职英语教学中存在问题，如教师教学观念落后，教学模式传统、生源多样化、学生水平层次不齐；提出了针对性策略，如改变教师教学理念，改变传统教学模式；因材施教，实施分层教学；最后，通过实证研究，论证了网络环境下高职英语分层教学的效度。
关键词：高职英语，网络环境，分层教学
An Empirical Study on Hierarchical Teaching of Vocational College English in Network Environment
-----Taking Jiangsu Maritime Institute for example
HU Xiaoli Tang Lixin
(Jiangsu Maritime Institute Department of Basic Education Jiangsu Nanjing 211170 )
Abstract: This paper first analyzes problems existing in vocational college English teaching, including backward teaching concepts and traditional teaching mode as well as different enrolling channels leading to students’ difference in English level. Then it puts forward some strategies. such as updating teachers’ teaching concepts, changing teaching mode as well as carrying out hierarchical English teaching based on students’ level. Finally, it verifies the validity of carrying out hierarchical vocational college English teaching in network environment based on an empirical study.
Key words: vocational college English; network environment; hierarchical teaching
1.引言
近年来，随着适龄人口急剧减少，高职院校生源数量逐年减少，同时，高职院校招生渠道呈现多样化趋势，造成同一班级内学生之间的英语能力层次不齐，使得传统的班级授课无法适应当前的形势，有必要实施分层教学。教育部高职高专英语类专业教指委在2010年《高等职业教育英语课程教学要求》（征求稿）指出“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式”。以现代信息技术为教学手段， 网络数据库为基础的网络分层教学是今后高职英语改革的必然趋势。
本文首先分析了网络环境下高职英语分层教学的必要性，接着通过实证研究，阐述了网络环境下开展高职英语分层教学的效度。
2.网络环境下高职英语分层教学的必要性
（1）高职英语教学的现状分析
a. 教师教学观念落后、教学模式传统
虽然高职院校一直在强调英语教学改革,但很多教师已经习惯了传统的教学模式,创新改革精神不够,真正能够坚持把英语教学改革进行到底的教师寥寥无几。很多高职英语课堂仍旧以“填鸭式”教学方式为主，教师在教学中起主导作用。时代在进步，社会在发展，而高职英语教学却没有紧紧跟上时代、社会的发展。虽然，“以人为本”的理念已经倡导了很多年，可是很多英语课堂教学却没有体现“以学生为本”的理念。从小学到大学，学生没有感觉英语课堂教学有多大变化，对现行的课堂教学模式已经感到厌倦，这极大地影响了学生学习英语的积极性。
b. 生源多样化、学生水平层次不齐
以江苏省为例，目前高职院校的学生主要有以下三个部分组成：一部分是经过高考的高中毕业生，英语基础较好；第二部分是通过单独招生进校的，这部分学生没有经过高考，英语基础稍微差一点；第三部分是对口单招进校的，这部分学生是从中职升学过来的，学生英语较差。还有一些江苏的高职院招收外省学生，由于江苏高职院校在省外往往被划分在专科最后批次，招收过来的学生英语普遍较差。由于生源渠道的多样化，导致同一班级学生英语水平层次不齐，教师授课时很难把握教学难度，授课或难或易，常常顾此失彼。长此以往，会导致英语基础好的同学学习积极性无法调动起来，而英语基础差的同学也逐渐丧失了学习英语的信心，同时，面对这样的学生，教师也缺乏授课的激情，进而导致英语课堂的沉闷。
（2）高职英语教学应对策略
a. 改变教师教学理念、改变传统教学模式
随着现代信息技术的快速发展，“互联网+”开始渗透到各行各业，英语教学应该要充分利用信息技术的发展成果，加大英语教师信息化教学能力的培养，更新教学理念，采取激励措施鼓励英语教师进行英语课堂教学改革，坚持以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体，充分调动学生英语学习积极性，注重课堂任务活动，把语言学习与语言活动相结合。
b. 因材施教、实施分层教学
在充分了解学生英语水平的基础上，将学生分成几个层次，并为不同层次的学生制定不同的教学计划和教学目标，同时，充分利用移动通信技术，全方位、多渠道地为不同层次的学生提供相应的语言输入，调动每名学生学习英语的主动性和积极性，同时，也调动授课教师的教学热情，提高教学效果和教学质量。
3. 网络环境下高职英语分层教学实证研究
（1）研究过程
本文以江苏海事职业技术学院轮机工程技术专业两个高职班级82名学生为研究对象（其中为A班作为参照班， B 班作为实验班，由于每个班级各有2名学生最终没有参加英语应用能力考试，最终参照班和实验班的人数均为39人）。以实验法( 前后测)为研究方法，对比研究实验班和参照班的英语考试成绩，探讨高职英语分层教学在网络环境下的教学效果，具体操作流程如下：开学进行分班考试，采用2013年12月英语应用能力考试试题，实验从 2014 年10 月初到12 月下旬，共 10 周的实验周期，最终学生参加2014年12月份英语应用能力考试。数据分析以SPSS 22.0 数据分析软件为载体，以从均值、标准差、配对样本T 检验进行分析研究，达到了预期的效果。
（2）数据分析
实验法是指为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一定时间，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因素的科学结论。本研究以英语应用能力考试为测试题目，分为前测和后测。两次测试的对比研究主要是了解有意识的利用周围的网络环境能否提高分层班级高职英语教学效果，直接体现在能否提高学生英语成绩。
表一 实验前后A班、B班分组描述统计量表
|
班级 |
N |
均值 |
标准差 |
均值的标准差 |
||||
|
实验前 |
A |
39 |
71.67 |
5.121 |
.820 |
|||
|
|
B |
39 |
71.00 |
4.899 |
.784 |
|||
|
试验后 |
A |
39 |
74.54 |
6.809 |
1.090 |
|||
|
|
B |
39 |
79.23 |
8.232 |
1.318 |
|||
从表一中可以看出，实验前A班学生平均分为71.67，, B班学生平均分为71；实验后，A班学生平均分为74.54，, B班学生平均分为79.23。
表二 实验班和对照班之间配对样本检验表
|
|
成对差分 |
T |
df |
Sig.(双侧) |
|||||
|
均值 |
标准差 |
均值的标准差 |
差分的95%的置信区间 |
||||||
|
下限 |
上限 |
||||||||
|
对 1 |
A班实验前 - A班试验后 |
-2.872 |
6.799 |
1.089 |
-5.076 |
-.668 |
-2.638 |
38 |
.012 |
|
对 2 |
B班实验前 - B班实验后 |
-8.231 |
8.518 |
1.364 |
-10.992 |
-5.470 |
-6.035 |
38 |
.000 |
表二给出了两个班学生成绩配对样本T检验结果。从该表中可以看出，参照班前后成绩T检验的概率值为0.012，大于0.05的显著水平，所以可以推论参照班这10周的教学对学生成绩的改善没有明显的作用；而对于实验班来说，T检验的概率值为0.000，小于0.05的显著水平，所以可以认为网络环境下的分层教学班级学生英语成绩有了显著的提高。
（3）结论与反思
研究表明，在为期10周的实验教学中，实验班教师在课堂教学中突出信息化手段的使用，鼓励学生课后使用电脑、移动设备预习、复习功课。从考试结果和实验班教师反馈的情况来看，相对于参照班而言，实验班的学生英语成绩有了大幅度提高，英语能力也得到了培养，并且课堂上的气氛更活跃，学生的学习积极性和热情也较高。虽然授课老师觉得压力很大，需要花更多的时间备课，但是学生英语能力得到了提高，觉得更有成就感。由此可见，网络环境的确对英语分层教学有很大的促进作用，在提高学生的英语应用能力和学习积极性方面发挥着重要的作用。尽管如此，在研究过程中也遇到了一些问题：校园中没有免费可供学生使用的无线网络；教师需要准备大量的教学材料，备课量大；缺乏教学平台，无法系统地监控课后学习行为等。
4. 结语
分层教学是目前高职院校英语教学发展的必然趋势，也是高职英语教学改革的重要方面之一，而英语教学改革离不开现代网络信息技术的支撑。研究表明，网络环境下高职英语分层教学的教学效果更加明显，学生的积极性更高，对提升高职学生英语应用能力起着积极的推动作用。
参考文献
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基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年立项课题“基于网络的高职英语分层教学研究与实践”（课题编号：GZGZ5414-121）阶段性成果。
作者简介: 胡小礼（出生于1982年）， 男， 安徽省安庆人，讲师， 硕士，主要研究方向: 翻译理论和实践，专门用途英语