第一部：情景教学意义深
随着当今社会的发展，英语作为一门国际语言正在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的作用，因而学好英语非常必要。然而传统的英语教学重应试而轻交际，很难提高学生的学习英语的主动性，情景式的英语教学方式能够增强英语的交际能力，促进语言的运用功能，对英语教学具有深远的意义。
第二部：情景教学作用大
《英语课程标准》中曾经明确指出：“课程应从学生的兴趣，生活经验，和认知水平出发。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的。”
情景教学通过丰富多彩的课堂活动，能够满足孩子的好奇心，求知欲，激发孩子的学习兴趣,通过学生自己组织合作提高学生的主动性和各方面的能力，使学生成为课堂的真正的主人。
第三部：情景教学形式多
1.联系生活创情境
语言的学习与生活密切相关，因为语言源于生活也服务于生活，因而学习语言一定不能脱离生活的实际，要联系生活，创造情景，只有这样才能激发学生的学习主动性。
比如在学习I’m watching TV. 这个单元的时候，我会请几个同学利用道具在讲台上表演不同的生活场景和动作。比如让学生表演写字，读书，打扫，打篮球，然后询问其他同学What is he/she doing? 这样就可以引导学生说出He/She is writing. He/She is reading. He/She is cleaning. He/She is playing basketball.等句型。
2.借助歌曲创情境
地道的英语歌曲能够引起学生地兴趣，课堂教学中可以借助英语歌曲来对英语情景进行渲染，创造一个浓厚的英语学习的氛围。
比如在学习各种职业的时候我会给学生播放英文歌曲Darin Zanyar的《be what you wanna be》, 这首歌的歌词里含有大量的关于职业表达的信息，比如：doctor, actor, lawyer or a singer，why not president, be a dreamer，you can be just the one you wanna be...能够引导学生迅速进入本节英语课的学习主题中来，达到了很好的课堂效果。
3.通过表演创情境
角色扮演是情境创设中的重要手段，围绕课堂学习的语言知识，学生可以通过合作组织小组角色扮演，用所学的知识来表达自己的观点，应用到真实的语言情境中来。从而提高学生的语言运用能力。
比如在学习Mo Yan 这一课时，我会创造一个语言情境，让学生进行角色扮演。让一个同学扮演莫言，然后让其他的几个同学扮演记者来进行一个采访，这样扮演记者的同学就可以对莫言这一篇文章的一些信息进行询问。比如Where were you born? Do you think what is the most important to be a good writer?等。这样学生就可以通过角色扮演来将所学的语言知识运用到真实的语言情境中。
除此之外情景教学的形式还有很多，比如利用图片，视频，游戏，竞赛等创造真实情境的方式，情境教学形式的多样使课堂教学更加丰富多彩，大大提高了学生学习的趣味性和主动性。
第四部：情景教学应用广
1.课堂导入做铺垫。
好的开始等于成功的一半，所以课堂的导入就显得尤为重要。
在学习鲁滨逊漂流记一课时，我会在课堂导入时播放一段关于鲁滨逊漂流记电影中的片段，这样很快地将学生吸引到本节课的学习中来，能够通过电影为本节课的学习创设一个情景，进行铺垫，这样学生的进行阅读的时候就能更好地理解文章的意思。
2.单词学习更直观
单词的学习对学生来说往往是枯燥和乏味的。通过游戏创造情景可以提高学生的积极性，让所有的学生都能体验到英语学习的乐趣。
在学习math/Chinese/art/music/PE/geography等关于科目的词汇时，我会通过游戏来给学生创造一个学习的氛围，首先让学生准备好各门科目的课本，当我大声的说出哪门科目的单词的时候，学生需要迅速举起相应科目的课本，举错的同学会遭到淘汰，最后剩下的同学将获得胜利。单词的学习变得轻松又高效。
3.语法学习更容易
在学习形容词的比较级这个语法难点的时候，我会给学生分享一首英文歌《The more we get together, the happier we will be》, 歌词中充分涉及形容词的比较级的用法信息，通过歌曲学生能够进入比较级学习的情境之中，学生也能更容易理解和接受。
总之，情景教学能够引起学生的学习兴趣，丰富课堂形式，提高课堂效率，提高学生的语言运用能力，有很多传统教学方式所不具备的优点，作为一名英语老师，我们应该不断提高自身素质，提高教学水平，全面促进学生语言能力的发展！
参考文献：
[1]周华英.情景教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程学习,2009,(9).
[2]教育部.英语课堂标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]吴文亮.英语教师的艺术[M].北京：北京师范大学出版社，1991.