关键词：中职；技能大赛；专业成长；功利性
基金项目:山东省2015年职业教育教学改革研究项目，D类、教学内容与教学方法改革，项 目编号为2015789，项目名称：职业技能竞赛促进中职教育教学改革的综合研究。
近年来，技能大赛对于中职学校发展的促进作用已经全面显现，课题组这次侧重于调查技能大赛对教师专业成长的促进作用，并力图在调查的基础上找到利用技能大赛这把抓手来促进教师专业成长的途径。调查是在几个中职教师QQ群进行的。
调查第一题是综合评价技能大赛对教师专业技能、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果评价、教师团队建设和教学观念等方面的促进作用。结果显示促进作用最明显的是专业技能，依次为教学内容、教学方法、教学手段，最不明显的是教学团队建设和教学观念转变。大赛辅导对教师专业成长的促进作用是多方面和多角度的，本文暂时舍弃对教学团队建设和教学观念转变的探究，集中分析前几个因素。
一、技能大赛辅导对于教师专业技能的影响
这个问题设计了最新专业理论、实际操作技能、岗位操作标准、教学基本技能四个选项。结果表明，促进作用最明显的是实际操作技能的提高，其次是岗位操作标准的掌握，对教学基本技能的促进作用最不明显。
俗话说：名师出高徒。技能大赛的关键是教师,教师实践操作能力的发展已成为职业学校教师专业发展的核心问题。课题组认为，教师应该围绕提高实践操作技能，来学习最新专业理论、掌握岗位操作标准，真正成为学生实践操作中的师傅、理论课堂上的老师。在前三者有机融合中，教师要利用自身应该具有的合适的教学基本技能，将操作技能传递给学生。
为了使平时的辅导更具针对性，教师要掌握严格的岗位操作标准，这就要求辅导教师不仅要收集生产一线对知识、技能的要求，还要将收集的信息与就业岗位群的需求结合起来；为了掌握最新的专业理论，教师不仅要从课本上学习钻研本专业的最新最先进的理论，还要定期深入企业、工厂进行实地学习、参观和顶岗锻炼；有关部门还可以将行业中的技术能手请到学校为教师进行培训、讲座，让教师充分掌握行业、企业的实用技能和发展趋势。
在不断的自我学习和技能辅导过程中，辅导教师不断提高自己的实际操作技能、把握了严格的岗位操作标准、掌握了最新专业理论，最终实现了从“双证”型教师向“双师”型教师的转变，并在辅导过程中，逐步提高自己的教学专业技能．
二、技能大赛辅导对教师教学手段的影响
在技能大赛辅导中，常用的教学手段有黑板和粉笔、印刷材料、图片、实物与模具教具、光学媒体、音响媒体、视听媒体、综合媒体含多媒体计算机。调查结果显示，实物和模具教具、综合媒体是最常用的手段，但黑板和粉笔、印刷材料、图片等传统媒体依然是不可或缺的教学手段。
尽管教学手段只是一种达到教学目的的物质手段或技术手段，对于优秀的教师来说，即使在简陋的环境里也会制造出合适的教具，但是在进行这次调查之前，课题组所参阅的相关文章中，都提到资金匮乏使得学校难以买到先进的设备从而影响了技能大赛的辅导效果。这也就不难理解，为何这些传统的教学手段仍然占据重要位置，这和有些学校资金匮乏有着某种必然的联系。如果资金充足，有先进的硬件，为了技能大赛辅导的需要，教师也会主动学习使用新技术、新设备。
调查也显示，由于专业的不同，对于教学手段的选择会有所差别，但这并不妨碍我们根据调查得出这样的结论：优秀的辅导教师会在不同的场合根据不同的情况来选择合适的教学手段，教学手段不是限制技能大赛的唯一因素。
三、技能大赛辅导对教师教学方法的影响
技能大赛教学中，教师将选择对什么教学方法？调查显示，在技能大赛辅导教学中，常见的三种语言传递类教学方法讲授法、问答法、读书指导法，最常用的是讲授法。原因应该是讲授法更能立竿见影、效果明显。由于技能大赛训练时间都比较短，靠学生在训练中发现问题的机率不大，而读书指导法实在是慢工，最能被老师们选用的就是讲授法。
在两种直接感知类的方法中，演示法是被第一选用的，参观法只是被辅助选用甚至不用。参观就是要到相关企业实践部门甚至参加竞赛的场地去，因为耗时耗力，是不能被多采用的。
在三类实际训练类教学方法中，练习法是最常被选用的，“熟能生巧”是练习法被选用的根本理由，实验法、实习作业法分别排二三位。课题组认为，练习法固然是常用的方法，但是如果只是大量高强度的重复的机械练习，犹如卖油翁的成功，“无他，唯手熟尔”，是难以有有价值的生成性结果出现的。
对于两类引导探究类教学方法——讨论法和研究法，很少有人采用。
古人云：教学有法，教无定法。对于不同的学生、不同的专业甚至不同的项目，教师教学方法的选择是应该灵活的，但许多教师在技能辅导中不约而同地选择的方法应该更适合实现教学目的。
根据对以上教学方法的调查结果，课题组的分析是：由于技能大赛在设计时不可避免地带有功利性的目的，使得教师在教学方法选择的时候，也是选择那些在短期内能见效的立竿见影的教学方法，那些能培养学生自主学习、独立思考能力、质疑精神的教学方法，由于见效慢而被放弃。
四、技能大赛辅导对教师教学内容整合的影响
在技能大赛中，参赛选手必须把所学的知识合理地运用才能在规定的时间内采用正确的方法和方式独立完成比赛内容。这对学生的应变能力和综合能力要求比较高。中职教材课程理论内容过于深奥，导致学生理解不完全，进而整合优化的能力不突出。这就需要辅导教师
遵循职业能力培养的基本原则，以岗位操作标准为主线对课程内容进行重新整合，以期达到让学生严格遵循岗位标准进行实际操作的目的。
教师如何整合教学内容？课题组设计了一道单选题，共五个选项：A对技能大赛涉及到的内容都要从原教材找到，备赛时集中复习或学习；B对技能大赛涉及到的内容提前编排好遵循循序渐进的顺序传授给学生；C根据技能大赛涉及到的内容编制适合学生训练侧重于实践操作的新教材；D整合教材内容不仅要包括侧重于有操作的显性课程还要包括侧重于职业规范、情感和态度的隐形课程；E其他途径。调查结果显示，选Ｃ的占41.67%,选Ｄ的占33.33%。说明技能大赛对教学内容整合的作用越来越明显，75%的辅导老师已经或将要采用合适的途径进行教材内容整合。对于不选Ｃ、Ｄ的原因，追问调查中显示，主要是辅导教师没时间或没能力编写教材。中职教师的工作压力大，部分教师专业能力差，进行教材编写难度确实偏大。
课题组的建议是：借助技能大赛这个契机，给辅导教师必要的帮助，包括时间安排、资金投入和教研指导等方面，让他们根据辅导中需要的知识来进行教材内容的重新编排。这种自下而上的主动教研应该比直接给老师们下教研任务或校本教材编写任务的效果要好得多。
五、技能大赛辅导对教师教学模式的影响
调查中问题设计的主要参考的是国内常见的教学模式。结果显示，选用示范-模仿式的占83.33％，引导-探究式占77.78%，传递-接受式占69.44%、自学-指导式和情境-陶冶式各占50%。许多辅导教师选择了多种教学模式，说明教师们在辅导过程中根据不同的教学场景在教学模式上选择的灵活性。但示范--模仿式能成为教师最常用的教学模式，也揭示了这种教学模式是短期内见效最快的，从而不难推导出技能大赛辅导时间一般是短期的，不是把技能大赛内容融入到师生日常教学活动中，目前来看技能大赛辅导就是要在短期内见成效，体现了技能大赛带有不可避免的较强的功利性。
六、技能大赛辅导对学生学习效果的评价影响
目前，绝大部分专业课程的考核都是以单纯的理论考试为主来评定学生成绩，这严重阻碍了职业学校学生专业技能的提高。
课题组在调查技能大赛教学效果评价方式时选取了对学生学习效果的评价，调查问题是多项选择，共设置了五个选项即学生口头表达能力、学生学习态度 、学生课堂表现、学生完成作业、学生学习成绩。结果显示，除了采用学生口头表达能力作为评价方式的为61.11%外，其余都达到了75%以上。这个结果表明，教师对教学效果的评价是多维的，不再仅仅局限于成绩。
调查结果还表明，在技能大赛辅导中，辅导教师以技能大赛的考核标准来评价学生的学习效果，不再仅仅采用传统上的侧重于考查学生记忆能力和书写能力的考卷。技能大赛对促进教学评价方式的转变，起到了一种良好的正面引导作用。
技能大赛对教师专业成长的影响是多方面的，根据本次调查分析，课题组得到如下结论：技能大赛对于教师专业技能的提高、新的教学手段的使用、教学内容的整合以及教学效果的评价上，都起到了积极的促进作用。我们需要继续利用好技能大赛这个抓手，将这种促进作用进一步扩大，达到利用技能大赛促进中职教育教学改革的目的。但是由于技能大赛本身具有较强功利性，使得教师在教学方法、教学模式选择上不自觉地采用了短期见效的方法和模式，有可能不利于学生的终身发展。
技能大赛辅导的短期功利性（为荣誉而辅导、为金钱而辅导、为职称而辅导）是一把双刃剑，既在较大程度上激发着各方面努力奋斗的积极性，又可能带来诸多不利影响：如辅导教师把过多精力投入到技能大赛辅导而忽视了常规教学，重视了几个聪明好学的尖子生的培养而忽视了大部分普通学生的成长；辅导教师只重视自己的辅导成绩而欠缺对其他教师的传帮带；学校领导重视了几个辅导专业教师的发展而忽视了大部分普通教师的发展。怎么利用好技能大赛功利性的正面作用，适当限制其负面作用呢？课题组认为要从思想教育和制度建设方面去着手解决这个问题。思想方面，要求平等对待每个学生，无论学生学习程度如何，教师都有责任促进所有学生专业能力的提高，这是教师的责任，偏爱几个所谓优等生绝不是一个好教师。另一方面，建立一个制度，拿到奖项的专业教师必须去培养其他几个普通专业教师也精通大赛辅导内容和辅导方法。获得奖项的学生也有意义务向其他学生经验、传授技能教给更多的学生。在技能大赛前中后，都不要仅顾几个教师或学生，尽量避免为了拿奖而比赛的急功近利的心理，不搞一枝独秀，要百花齐放，这样学校才有一定的凝聚力和发展后劲。
总之，举办技能大赛以来，无论辅导教师是被动改变还是主动改变，教师的专业成长是客观存在的。必须借助技能大赛这把抓手，来促进教师专业能力继续提升。教育教学体制应该给教师创造更多的条件，来推动这次成长，促进中职学校教育教学改革，为社会培养有思想、有知识、有技能的大批中等专业人才，为本来感到有自卑心理的中职学生开辟一条光明的发展道路，实现其人生价值。
参考文献：
[1] 马云鹏《课程与教学论》 中央广播电视大学出版社
[2] 谢利民《教学设计》 中央广播电视大学出版社