关键词：高职院校；教案编制；教学实践；教学论
基金项目：重庆公共运输职业学院2016年教育教学改革研究项目（YSJG20160309）。
Initial Analysis on The Problems of Teaching Plan in Higher Vocational College
Qiyuan Zhu Wenli Lv
(Chongqing Vocational College of Public Transportation,Chongqing,402247,China)
Abstract:Based on the historical evolution and concept of teaching plan,the editing and application of teaching plan has been discussed in higher vocational college.The viewpoint is proposed that in higher vocational education,the teaching plan is important for the improvement of the teaching quality,but the formatting of teaching plan should not be overemphasized.Under the premise that the basic elements included in teaching plan,the characteristics and innovations should be highlighted.Possible considerations are introduced from different perspectives for reference.Through examining and analyzing the problems of teaching plan in hopes of guiding the teaching practice and ensuring the teaching quality.
Key words：higher vocational college;teaching plan editing;teaching practice;teaching theory
我国教学论的发展历程具有较明显的历史印记。捷克著名教育家夸美纽斯于1632年提出的班级授课制对教学组织形式的发展产生了重要影响。前苏联教育家确定了课前备课、课堂讲授、课后作业布置和辅导以及学业成绩评定等五个基本的班级教学环节。20世纪50年代，我国学习前苏联的教育理论，习惯使用教学大纲、教学计划、教科书等概念，在具体的教学实践中教师的课程教学方案简称为教案。改革开放以来，我们逐步接受西方特别是美国的教育理论。伴随着教育理念的变化，教学论中相关的概念也发生着相应的变化，比如教学计划改为培养方案，教学大纲改为课程标准等，教学的组织形式也逐渐呈现多样化、综合化的发展趋势。在国内课堂教学依然是教学组织的基本形式，教师也必须经历备课这一教学工作的基本环节，而教案则是教师在备课环节对教学方案设计的具体呈现。除明末清初的宗教冲突案件被简称为教案[1]之外，教案的概念并没有随历史的发展而发生变化，专指教师的课程教学方案。
1、教案的概念厘定及构成要素
教案是教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点并结合教师自己的教学观念、教学经验和教学风格分析教学过程确定教学目标，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的课堂教学实施方案。教案是理论联系实践的中间环节，它既是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试改革等内容的具体体现，同时也是指导具体教学实践的重要依据。按照组织内容可以将教案分为课题教案和课时教案两类。
目前我国中小学教师教案的编制格式基本保持前苏联模式，教案内容需要包括教学目标、教学课题、教学内容、教学材料、教学难点、教学重点、教学时数、教学方法、教学手段、作业布置等要素，表格式的教案还需要包括教师姓名、教学班级、教学时间、教学节次、课程名称、课程章节等信息。有些学校甚至要求教师按照教学进程安排详细的时间分配，比如复习旧课、导入新课5分钟，讲授新课20分钟，提问10分钟，作业10分钟等。高等职业教育的教学对象，其意志力接近成年人水平，但同时抽象思维能力与普通本科院校学生相比较弱，这就造成了高职学生重具象实践、轻抽象理论的学习特点。如果依据中小学教案的程式化要求包含详细的课堂教学要素，机械地进行教学则很难调动学生的学习积极性，并且很难高质量地完成既定的教学目标。我们认为高职院校教师的教案最起码应该包含教学目标、教学内容和教学活动设计和教学效果反思等四个基本要素，并且可以根据教学对象和课程特点对教案的基本要素有所侧重地进行表述。
2、教案的作用
教案是教师在备课过程中通过对教学活动各环节的设计，经过反复推敲而形成的条理化、科学化的文本材料。它为教师讲好一节课奠定基础。因此不可否认，教案对提高教师的课堂教学效果具有重要的作用，尤其是对青年教师的成长具有积极的促进作用。具体体现在两个方面。
2.1帮助教师科学组织教学过程
根据授课内容的特点，每节课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配也不同，即不同的授课内容都会有与之对应的课堂组织结构。教师在课堂教学之前，都需要根据授课内容对课堂教学过程做科学合理的安排，并将教学设计思路反映在教案中。由于教学过程的复杂性，教师不可能完全按照预想的教学方案实施课堂教学，而是需要教师在教学实践过程中将自己遇到的问题和新的想法进一步体现在教案中，从而更好地指导课堂教学。
2.2帮助教师进行有效的教学反思
一个合格的高校教师除了高标准完成教学任务之外，还应以更高的视角审视具体的工作内容。换言之，教师既是教学过程的具体实施者，同时也是教学理论的研究者。优秀的教案应该是一个实践和理论相结合的产物。教案的价值不应只体现在课前准备阶段。教师可以将教学任务的完成情况，教学方法的实施情况，学习方法指导，突发事件处理以及对教学过程的思考等内容记载在教案中。这样在教案中不断积累教学素材，总结经验，最终提升为微观教育[2]理论指导具体的教学实践。
3、当前高职院校教案存在的问题
以笔者工作单位为例，在教案检查过程中发现以下几个问题。
(1)教师在上课之前都会认真备课，但部分教师认为编写教案需要考虑的程式化内容太多而并未将备课过程及时形成教案；
(2)为应付检查部分老师会从网络上临时搜集一些教案资源。这样就存在教案和教学实践完全不相干的“两张皮”问题，如此就偏离了学院进行教案检查的目的和初衷；
(3)部分教师对教案中的一些概念理解有偏差。比如从教学论的角度出发，教学目标的行为主体应该是学生，并且内容主体应该是具体的学习结果，而部分教师则以教师为主体，将学习过程作为教学目标呈现在教案中；另外部分教师在上课之前就将教学总结写进教案中；再有部分教师将教学方法和教学手段相混淆，现代化的教学手段可以有效提高教学效率，优化教学过程，开阔教学时空。高职院校由于理论知识的抽象性和实训条件的限制，鼓励教师充分利用现代化的教学手段探索新的教学方法，但教学手段不能简单地等同于教学方法。
4、高职教育中教案标准化问题辨析
毫无疑问，教案标准化程度越高，教学管理部门的工作就越容易开展。比如在在教案检查过程中，可以将不符合标准格式或要素不齐全的教案直接认定为不合格。但是，教学管理部门对教案的程式化要求越多，反而局限了教师编写教案时的发散性思维，甚至会削减教师编写教案的积极性。
笔者认为，高职院校中对不同教师编制的教案不能以相同的标准进行评判。对于缺乏教学经验的青年教师，教案编写应该要求做到标准化、格式化，但是不应该过分强调格式化内容。教案在具备教学目标、教学内容、教学过程设计和教学效果反思等四个基本要素的前提下，尽可能突出特色和创新。例如，教师可以充分利用在线开放课程等丰富的网络课程资源，将相关的课程资源以超链接的形式体现在电子教案[3-4]中；或者将课堂授课思路以思维导图的形式呈现在教案中等。对于教学经验丰富的讲师或教授，则可以将备课过程体现在讲稿提纲中，而没必要形成专门的教案。
5、高职教育中教案问题的解决思路
教案检查本身只是表象操作，目的在于通过教案检查引起教师对教学过程的重视。针对教案检查中出现的问题以及对教案编制的思考，笔者认为教师和教学管理部门均应从自身角度出发寻求解决思路。作为教师，首先应该从思想上认识到教案对教学质量提高的重要性。高职院校在引进师资时重视教师的行业从业经验，而对教师是否为师范类背景则不太看重。这就造成了高职院校教师行业经验丰富而教学经验欠缺的现状。因此教师应该从思想上认识到教案对教学实践的积极指导作用，从行动上主动学习教学论知识，将教学理论与课堂教学相结合，改进教学方法，提升教学质量；教学管理部门应该钻研教学理论，从宏观角度引领教师进行教学实践，并提出具体措施从多个角度保证教案质量的提高。首先，应该正确引导教师转变思想，树立教案是教师进行课堂教学形成的创新性劳动成果的观念，对教案展评中涌现出的优秀教案予以奖励；其次要建立科学的教案质量评估指标体系，既要保证教案质量评估的可操作性，又要强调教案编制的特色和创新；最后在教案的评价体系中，既要强调教师教什么和如何教，又要向调动学生积极性，提升学生认知能力方面有所侧重，实现教与学的有机统一。
总之，高职院校教师教案的编制应该是以培养学生创新意识和实践能力为出发点，根据学科特点和教师职业生涯阶段不同，充分吸收现代教育理论和教育技术，促进教师个人风格和学科特色的形成，避免束缚教师进行教学改革的积极性，从而保证教学质量的提高为最终目的。
参考文献：
[1]邹振环.明末南京教案在中国教案史研究中的“范式”意义[J].学术月刊,2008,40:122-131
[2]王宇,刘佳音.浅论微观教育研究与创新[J].吉林省教育学院学报，2008,24:47-48
[3]冷劲松,傅英定,黄廷祝.合理使用电子教案充分发挥现代化教学手段的优势[J].大学数学,2008,24:4-7
[4]谢泉峰.立体表格教案[J].长沙民政职业技术学院学报,2015,22:83-86