浅析探究式学习在小学数学教学中的应用
张月喜
摘要:一个人开始系统的接受学习的培训，是从小学开始的，而小学教学作为教育开始的起点，对今后的学习探索有着深远的影响，也在很大程度上决定着这个人今后的发展方向，或者说，小学培养出来的学习习惯在今后的学习道路上影响着人能够走多远。因此，教师必须在小学阶段为学生打好基础，培养学生自主探索学习领域的能力。本文针对当前社会教育模式下，简要分析了探究式学习在小学数学课堂中的应用。
关键词:探究式学习；小学数学；教学
随着教育事业的不断研究与创新，传统教育中“灌输式”的、只关注学习结果的教育模式已经不可取，新课改要求教师引导学生，进行自主的、积极的探索式学习。
何为探索式学习?指的是学生能够遵从科学性的方法在生活中、教学课程中，明确自己的学习目标，有针对性的进行学术研究，即能够自己动手，在过程中主动的去发现问题、思考问题、研究问题、试验问题，通过自主的调查、收集、整理信息，获得知识、累积经验、培养能力等。探索式学习，是一种比较合理的、科学的、符合青少年的学习过程，教育者应该通过这种方式，培训小学学生具备这种学习能力。
那么在小学的数学教学过程中，教师应该如何去培养学生的这种能力呢?下文针对这个问题，浅谈自己实践过程中的一点感受:
1、根据内容创建教学模式，激发学生深入探究
数学的学生，有很多的理论总结，尤其是针对小学的数学，很多老师认为该阶段学生年龄小，思维不成熟，无法自主地探究学习，只能通过死记硬背的方式将知识映入脑中，比如九九乘法表，感觉这是每个小学生的噩梦。
在教学过程中，教师应该适当的提出疑问，引导学生思考回答问题。因为孩子的天性就是玩耍，他们被束缚在教室，在枯燥无味的学习过程中，一不小心就会走神，而老师此时不应该大声地指责他们，可以根据教学内容，提出合理的问题，让学生们思考，从而吸引他们的目光，将他们的思想拉到教学中。教100以后的加减的时候，问孩子们平常会不会去超市、小商店帮妈妈买东西，如果妈妈给你一百元，让你买了一包盐1元，买了一袋米70元，还剩下多少钱?还能够买49元的飞机模型么?毫无疑问，每个小朋友都经历过这样的事情，而老师就是要通过这种他们熟悉的生活场景中去探究数学，了解数学的应用，也能拉近数学教学课堂和生活的距离，引导他们去思考面对这种场景时，应该如何去解决，如何去知道剩下的钱够不够买玩具，让学生自己动手写一写，算一算，得出自己的结果，只有通过自己的探究，才能够将数学融汇贯通使用，才能够更加专注于老师的教学中。
2、探究的过程，需要充足的时间和空间
学生要学会自主的探究式学习，那么就必须提供给他们足够的时间和空间，能够让他们去判断、思考、研究、验证。小学阶段的学生还小，没有解决问题的经验，因此，面对白纸一张的学习思路，他们会花费更多的时间去总结。
例如上面提到的算术题。教师提出问题后，就应该闭嘴，巡视孩子们，偶尔做出适当的指点或引导，让孩子们自己去研究。孩子们计算出答案后，也不要急于对答案的正确性进行判断，更应该耐心地询问他们的解答过程，听听他们的答题思路，看看他们的思维模式是否正确，引导他们正式自己刚刚的作答过程，自己总结成功或这失败的经验。
小学生学习数学的时候，更应该去搭建一套适用于自己的解决思维，而不是被动地接受来自于老师的所谓经验，我们要相信孩子，相信他们是有足够的能力去对看到的信息进行收集、整理、加工，组成自己认为有用的东西。每个人的思维模式都是独一无二的，是任何老师都取代不了的，这才成就了人们在某个领域的独树一帜。只有当孩子在自己的世界里积累到了足够的经验，才能总结出科学性的结论，老师不是一堂高效课的表演者，只是做一个穿针引线，将大量的时间交给孩子们，他们才是课堂的主人。
3、培养协作能力，提高探究效率
人是群居动物，在学术性的研究上更是如此，而小学数学的教学过程中，教师也应该有针对性的培养孩子们这种团队协作能力，交流彼此的心得体会，分享自己的经验教训。
比如关于时间、路程、速度这三者的关系，教师可以将班级内的学生分成几个学习小组，大家自行去讨论、验证，得出结论。每个学生的性格不同，探究的方式方法也会有差异，思维想象力、执行力在不同的环境下才能激发出更多的火花，更何况面对如此复杂的研究性问题。
4、实践出真知
数学不是一个坐在教室就能够得出结论的学科，它是通过不断演练、实验得出的经验总结。小学生在学习数学的时候，他们往往会坐不住，不是他们的错，本就是天性活泼好动的年纪，难道指望他们如几十岁的拥有自制力的成年人一样呆在沉闷的课堂中，听老师的淳淳教诲?
如上面提到的关于路程、时间、速度的关系式。老师听取学生的探究过程、方法、结论，再带着他们来到操场，在规定时间内，第一组的小朋友沿直线往前走，第二组的小朋友沿直线往前跑，看看相同时间下，大家的速度是不是越快，行动的距离也就越远。通过他们自己的试验，总结出的结果往往更能让他们信服，并且映像深刻。
总之，探究，它是多层面的，它可以是观察事务的表象，提出我们的疑问;它也可以是浏览书籍、报刊的信息，印证我们的已经知道的结论;它也可以是一场实验，我们制定出计划、选择好对象，反复的判断、分析得到结论;它也可以是一场天马行空的交流会，所有人津津乐道，分享彼此的心得体会。
探究式学习更是如此，小孩子的精力是成人想象不到的旺盛，他们不可能满足于在狭隘的空间下，接受别人的道理灌输，他们有自己的思维，有自己的处事方法，他们更应该得到父母、教师的尊重与理解，请给他们足够的时间、空间，让他们自主地学习、研究，自主地去判断对与错，自主地去研究经验、总结结论，他们最终会收获到远胜于知识本身的价值。
尤其是关于小学数学，他们教的不是一加一等于二，我们应该在此阶段，培养他们学习的兴趣和探索的激情，只有获得解决问题的能力，他们才会在学习的道路上越走越远，才能游刃有余的面对日益复杂的数学领域