初中化学实验技能培养策略
郝朝瑞
摘要:化学实验课对于学生学习化学作用重大，教师在化学实验课教学中，要不断深入研究，优化实验课堂教学方法，改进实验步骤，以学生为本，发挥学生的主体作用，激发学生对化学实验课的兴趣，提高学生的参与主动性，以实现化学实验的高质量教学。
关键词:初中化学;试验技能培养;策略分析
化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
1、重视学生主体地位，将实验课堂还给学生
新课程标准指出:“学生应该具有独立完成体验探究的能力，在实践过程中，让学生养成主动学习的习惯。”传统的化学实验课堂上，在做实验之前，教师会对实验过程做出详细规划，为学生讲解，教师在一节实验课中的讲解就用去了多半的时间，学生如何能够在实验过程中仔细体会、观察、思考?现代化学实验课堂的主体是学生，因此，教师应该尊重学生的主体地位，不要本末倒置，在实验课上教师只需要为学生讲明需要注意的重点内容即可，其他内容让学生自主思考或者通过查询资料解决问题。这就需要教师在研究教学策略时，从学生的实际情况出发，让所有的学生都参与到化学实验过程当中，为学生留下充裕的动手、思考、探究的时间，将实验课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。如在“二氧化碳的制取”实验课上，我只为学生讲述了实验步骤和实验中需要注意的事项:发生装置的导管露出塞子即可，不能伸入过长;长颈漏斗下端不要伸入液面以下;用向上排空气法收集二氧化碳时导管要伸入集气瓶底部。为学生讲明这些重点内容后，我就将实验课交给学生操作，在操作过程中让学生自主思考、动手操作，对学生在实验过程中遇到的问题和困难及时指导，最后让学生将实验所得写下来。这样，学生才有足够的时间观察、探究和反思。
2、优化演示教学，锻炼应变能力
在初中化学学习中的化学概念和化学反应是贯穿整个课程学习的，如果每个课本出现的化学现象都组织学生亲自做实验是不实际的，所以为了提高课堂学习效率又让学生提高实验技能，教师在初中化学课堂上优化演示教学是重要的教学手段.课堂演示实验的实验现象直观形象、器材节约、实验简便，可以协助教师在45分钟的课堂时间里对化学原理和现象的展示，调动学生学习的视听感官，也可以让学生在听课后自行操作演示实验，锻炼学生对实验现象观察和操作的应变能力.
3、改进实验，培养创新能力，拓展思维
在实验教学中，有时还应以常见实验知识为生长点，进行创新、拓展，让学生多角度、多方位、多层次地进行创新分析。为了便于实验操作或清楚地观察实验现象，可以对实验装置进行改进;或利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。例如，探究实验室制取二氧化碳的方法可以设计三种方案:①用碳酸钠和稀盐酸反应;②用大理石或石灰石和稀盐酸反应;③用大理石或石灰石和稀硫酸反应。让学生通过比较，得出方案②最佳，因为方案①反应的速度太剧烈，不宜控制和收集气体;方案③反应一下，马上停止，不再产生气恢而方案②的反应速度适中，比较容易控制，有利于气体收集。这样的创新设计，有利于引导学生发现问题并积极思考去解决问题。在解决问题的过程中，不仅能使学生学会运用化学基础知识和基本技能，更重要的是能培养学生的创新能力和创新精神。
4、注意把实验与生活相结合
化学是一门与生活密切相关的学科，在日常生活中，化学知识的应用随处可见。相较于课本上的理论知识，学生对于生活中的化学知识、化学现象往往更加容易理解、更加感兴趣。因此，我们在开展化学实验的过程中要注意把实验与生活相结合。例如，我在给学生讲到指示剂的知识时，就教给学生如何利用生活中的物品自制指示剂:首先，拿出几片晒干的植物花瓣，把它们捣碎并且加入适当浓度的酒精溶液进行浸泡，然后再用纱布把浸泡出的液体挤出来，就可以作为指示剂来使用了。为了验证指示剂的效果，我还当堂做了几个小实验，结果显示，这种指示剂完全可以用在化学实验中。这种把实验同生活相结合的方式，一方面可以有效拉近学生与化学实验的距离，激发他们的实验兴趣;另一方面，也可以增强学生把理论知识运用于实际的意识和能力。
5、重新设计化学实验，培养学生动手做实验的能力
教完教材中的“二氧化碳实验室制法”后，我就启发学生:“还能否利用其他材料和仪器改进这个实验?你们可以利用课余时间去做一做。”经过教师的启发，学生的积极性很高。他们业余时间把家里已用过的盛药用的小塑料瓶，用手电钻将瓶底打6-7个小孔，里面放少许碎玻璃片，塞上带有玻璃导气管的橡皮塞，加上水止夹，100毫升的烧杯中放入适量的稀酸，这是对实验装置上的改革;实验材料上，不是教材上指定的稀盐酸和大理石，而是家里作装饰用的水磨石(含碳酸钙)颗粒和无色液体稀醋酸等。实验操作上，他们取适量的水磨石装入盛有少量碎玻璃片的小塑料瓶中，塞上带有导气管的橡皮塞，加上水止夹，放入盛有适量稀醋酸的小烧杯中，需要制二氧化碳时，打开水止夹，酸液从小塑料瓶底小孔进入和水磨石反应，产生的二氧化碳从导气管放出，不用二氧化碳时，加上水止夹产生的二氧化碳气体将酸液又压回小烧杯中。不论实验仪器和实验材料如何变化，实验装置如何改装，实验操作方法如何改变，实验结果都是一样的，这种启发并鼓励学生改变教材上设计的实验仪器和实验材料重新设计实验的做法，使单一的实验模式变得灵活、多样，使学生不仅对实验所获取的知识掌握得更牢固、深刻，更重要的是培养了学生的创新精神和动手能力。
6、结语
初中化学教学的关键是将化学实验教学与课堂知识讲解有机结合，学校应配备完善的实验器材和试剂，教师应提前讲解实验注意事项，学生应积极配合，这样化学实验才能顺利进行.通过实验切实观察实验现象可有利于学生理解化学原理和化学反应，促进初中生形成良好的科学探究态度和学习习惯.