班主任工作，不仅要有高度的责任心和使命感，而且要针对不同年龄段的学生运用科学的管理方法，坚持“以人为本”的教育理念，才能走进学生的心灵，实现班级管理自主化、常态化。

时期的教育的发展要有相应的师德师风来支撑和推动。当前，在我国基础教育课程改革取得重大成绩的同时，也存在着一些影响课程改革进一步深化实施的因素。其中很重要的一个因素就是部分教师受社会不良因素的影响，在师德师风方面存在不良倾向。

近年来，我省的高职教育发展迅猛，但同时也给我们带来了新的问题:学生人学成绩普遍偏低，稚体素质不高。学生的来源大致有两类，一类是对口职业学校的学生，又有对口专业与非对口专业之分;另一类是普通高中毕业生，又有文科与理科之分。较为复杂的生源组成造成...

小学音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生进行音乐学习的。生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。如:聆听、观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并利用某些音乐要素（如:音的长短、高低、强弱、音色、节奏、旋...

古人云:“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生探索知识、发现问题的开端，培养学生质疑的精神，是诱发学生创新欲望，创造学习浏览的切人点。

管理是一项复杂的工。日常管理需要按部就班;新问题需要寻找解决方案;特殊问题需要及时处理……其中，把握好管理工作的“分寸”至关重要。那么，班主任应怎样把握好班级管理中的分寸呢？

传统教学中，广大教师普遍认为作业都是以文字、作业本的形式和以学生个人对象来进行的。这种作业观追求的是短期的成效，缺少人文关怀，作业形式单一，忽视个性，阻碍学生个性发展;作业负担繁重，机械重复，效率低下;教师评价单调，反馈随意，易挫伤学生积极性...

常听到学生这样抱怨:语文课真没意思。其实，作为语文老师的我也深有同感。连续教了几年高三，平时的上课无非是根据考试大纲，按照几大板块讲解高考的知识点，做做模拟试题，然后分析一下题目，对对答案。这样的课堂操作机械重复，毫无新意，更无兴趣可言。但是...

课程提出:“基础教育要面向全体学生。”也就是说我们的学校教育要关注每一位学生，让每一位学生都能全面发展。然而，在我们的实际教学工作中，每个班都存在着一部分学习“困难”的学生。如何才能有效地转化学困生呢？下面就从我身边的实例谈起。

“反思教学”就是教师以自己教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉察觉水平来促进能力发展的途径。历史教师反思就是以追求历史教学的科学性、合理性为目的，在教学实践中不断发...

著名教育家叶圣陶说过:“教育就是培养良好习惯。”俗话也说:“积一千，累一万，不如有个好习惯。”因此，从学生人学的第一天起，我们就应该注重培养学生的良好习惯。

苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心。”从教20多年来，尤其是新课程改革的实施和推进，让我深深地体会到:学生评价是针对学生发展变化的评价，是教育评价最基本的一个领域，也是教育工作者和家长最关注的一个方面。因此，探究评价...

火作交流的学习形式，就是通过师生、生生之口间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式、做题方法的优势互补，进而提高学生课堂学习的有效性。

所谓学困生，是指那些成绩落后、学习中有困难的学生。学困生的转化工作关系到教育教学质量的全面提高，是“关注学生的个体差异，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展”等课改理念的重要体现。本人在长期的工作中，本着“没有差生，只有差异”的原...

着我国社会经济的进步与发展，全社会对教育越来越重视，对教育的期望也越来越大，关注教育教学质量、关注学生心理健康的呼声也越来越高。

“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。学生的求知欲是数学学习的“助燃剂”。为此，教师教学中应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的“‘喷徘”状态，弓1起学...

引导学生有效参与的点滴体会刘凤梅课堂是实施素质教育的主渠道，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的有效参与，使学生真正成为...

理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。《数学课程标准》也指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的情境。

着课改的不断深人，教师在教学中难免会遇到一些新的问题，会产生新的困惑。对新的教材、新的理念，我们将如何把握？熟悉？领悟？这无疑成为教师教学中函需解决的问题。“研读教材”在深化数学教学改革，提高课堂教学的有效性，培养年轻教师成长等方面具有很强...

在教学改革的浪潮中，各种教学方法在不断地更新，历史教学也面临着更大的挑战。以往历史课上教师只要求学生较为系统地掌握历史知识，大部分教师把原本有趣的历史知识简单化，只是一味地强调历史原因、经过、意义和影响等。教师讲得乏味，学生听得枯燥，这种低...